（)是教学能力的基础，主要指教师对所教学科内容（如概念、法则等)的概括化程度和对教材的理解程度，以及对小学生数学学习心理特点和自己所采用教学策略的理解程度。

A.教学反思具有积极的效果，这是教师专业发展的重要因素

B.王老师上课时，对学生的认知基础没有了解清楚，所以备学生是上好课的决定性因

C.教师要学会设置合理的教学问题，做到启发诱导，调动学生学习的积极性

D.在教学活动中，教师应尽量利用学生的已有经验，通过多种形式的感知，从而更深刻、全面地掌握知识

E.教学要遵循由易到难、由已知到未知的认识顺序，这样学生的能力才能得到充分发

A.重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向

B.注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础

C.让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律

D.在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

A.知识

B.技能

C.能力

D.工作

A.在生物教学中，教师应该重点发展学生的迁移创新能力。

B.教师运用多种评价方式评价学生的学科能力是必要的

C.教师制造认知冲突的目的是促进学生建构新的概念

D.学习理解能力虽然是最低的能力水平，但它是高级能力的基础。

A.在生物教学中，教师应该重点发展学生的迁移创新能力。

B.教师运用多种评价方式评价学生的学科能力是必要的

C.教师制造认知冲突的目的是促进学生建构新的概念

D.学习理解能力虽然是最低的能力水平，但它是高级能力的基础。

A.国际（对外）汉语教学以技能和能力训练为中心。

B.国际（对外）汉语教学的课堂组织方式以教师讲授为主，强调“学中用”。

C.国际（对外）汉语教学以语言对比为基础。

D.国际（对外）汉语教学需与文化因素紧密结合。