从课程目标上，各国都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。（)

A.基本思维

B.基本活动经验

C.基本应用技巧

D.基本计算能力

A.掌握数学基础知识

B.能熟练地应用数学知识解决实践问题

C.具备初步的数学能力

D.受到良好的思想品德教育

A.音乐历史与相关文化知识

B.音乐基础知识

C.音乐基本技能

D.过程与方法

B．掌握各种液压与气动元件的典型结构、工作原理、参数计算及应用场合等流体传动专业基础知识，并灵活应用于流体传动系统的设计。

C．掌握各种液压与气压传动基本回路的工作原理、特点与应用等知识，并应用于流体传动系统的设计与分析；

D．掌握复杂流体传动系统的分析方法，能够分析复杂流体传动系统的原理、特点，对存在的问题进行分析、识别与分解，并提出解决方案；

E．掌握一般流体传动系统的设计步骤与方法，能设计一般的流体传动系统 。

A.更关注与“增进和保持健康”紧密关联的心理学问题

B.更强调社会环境与个体健康的交互作用

C.要求实施者具备相应的专业基础知识

D.需对心理学理论和技术有较系统、较深入的掌握

A.在劳动教育中增加科学技术的含量

B.各国都强调把技术和职业教育看成终身教育的重要组成部分

C.在职业技术教育课程方面，强调以能力为本位进行设计

D.在职业指导方面，国外普遍重视中学的职业指导，许多国家出台了专门的职业指导的政策、法规

A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础

B.布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则

C.从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高

D.这些没有错误的

A.从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高

B.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础

C.这些没有错误的

D.布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则