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[判断题]

传统课程注重课程综合化的课程设计。（)

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第1题

注重课程的综合化，尤其是义务教育阶段课程的综合化，减少分科教育的缺陷，是我国基础教育课程改革的发展趋势之一。（)

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第2题

我国基础教育改革的发展趋势有（）

A.注重课程的分科化

B.加强人文教育

C.加强道德教育

D.加强课程的综合化

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第3题

以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（)。

A.分科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.潜在课程

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第4题

我国基础教育课程改革的发展趋势要求要注重课程的综合化、个性化、多样化、生活化、社会化、法制化和民主化。（)

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第5题

20世纪30年代中期以前，我国课程设计的特点是()

A.课程的适应性

B.课程设计的体制以统一的模式为主

C.注重学生发展与贴近生活实际

D.加强课程的综合性

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第6题

提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是()。

A.人文主义课程范式

B.实践课程范式

C.概念重建课程范式

D.科学主义课程范式

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第7题

20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是（)

A.课程的适应性

B.课程设计的体制以统一的模式为主

C.注重学生发展与贴近生活实际

D.加强课程的综合性

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第8题

在课程改革的推力下，目前我国教育领域对课程内涵的理解发生的变化不包括（)。

A.从注重教师的教转向注重学生的学

B.从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验

C.从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化

D.从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重

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第9题

传统的课程评价多注重学科知识（特别是教科书里的知识)的评价，不注重学生实践能力，创新精神，心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的评价，评价标准统一。这样有利于学生共同发展。（)

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第10题

课程设计从微观设计层面，课程设计更加注重技术方面，主要是对课程的结构、时间安排、组织形式、学生需求、具体内容等选择和操作过程的设计。（）

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