（)，指以某一个主题为核心，其他学科围绕这个核心展开学习活动的设计。

以个人或社会生活的现实问题为核心，将其他学科的内容围绕核心组织起来，由一位教师或教师小连续教学的课程是指（)

幼儿园的文学作品常常整合与它相关的其他学科内容的活动，使幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会生活内容，这体现了文学活动的()特征。

我们都说“听过不如看过,看过不如做过”，所以下面就请你来尝试撰写你的课堂学习目标了。 请选择你所教科目的某一个章节或者专题,围绕学科大概念,并结合本周介绍的十个21世纪核心能力,选择与该章节（专题)相关的能力维度,来设计学习目标。 评分标准： 1. 包含学科、年级等信息和学习目标所针对的课程标准 2. 学习目标的描述中包含明确的大概念和21世纪核心能力，并对学习目标设计作出必要的解释 3. 包含能够体现第2点内容的主要学科问题和真实任务的扼要描述

高中数学教学内容重视以学科大概念为核心，以主题为引领（）

15、焦点小组组织者需要把握好“举例-总结-纠正”这三个核心，组织者以一个好问题为起点，邀请学生参与到信息反馈和沟通之中，但是学生提供的信息需要归结到某一个主题上，而不能只是漫无目的地铺陈事实信息。

15、焦点小组组织者需要把握好“举例-总结-纠正”这三个核心，组织者以一个好问题为起点，邀请学生参与到信息反馈和沟通之中，但是学生提供的信息需要归结到某一个主题上，而不能只是漫无目的地铺陈事实信息。

焦点小组组织者需要把握好“举例-总结-纠正”这三个核心，组织者以一个好问题为起点，邀请学生参与到信息反馈和沟通之中，但是学生提供的信息需要归结到某一个主题上，而不能只是漫无目的地铺陈事实信息。（)

《普通高中课程方案（2017年版）》和各学科课程标准中在“修订的主要内容和变化”部分指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”（）

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）2020修订》更新了教学内容。进一步精选了学科内容，重视以学科（）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程情景化，促进学科核心素养的落实

在落实核心素养的过程中，要以学科大概念为核心（)。