题目内容
（请给出正确答案）
[判断题]
为了表达真诚教师对学生有一说一，有二说二，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。（)
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实事求是就是有一说一，有二说二，实话实说，最重要的尊重别人。()
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第3题
关于践行“诚信”职业规范——“尊重事实”的要求，员工要努力做到（）
A.坚持正确原则，不为个人利害关系左右
B.澄清事实，主持公道
C.主动担当，不自保推责
D.敢于在任何场合有一说一，有二说二
第4题
《念奴娇赤壁怀古》课堂片段 王老师问：“这篇文章表现了什么？” 学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概
，苏轼早生华发的遗憾。” 学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。” 王老师说：“通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？” 学生们：“记得！” 王老师：“大家一起来背一下。” 学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 老师问：”这两首诗表述有什么不同？“ 学生丙说：“虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。 老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？”
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第5题
与听力障碍人交流时，下列不正确的方式是()。
A.与听力障碍的朋友交谈时，应面带微笑，真诚地目视对方，不要显得漫不经心
B.交谈尽量直截了当，有一说一，有二说二，避免用晦涩、幽默或说反话等方式
C.交流有困难时，可采取笔谈方式，使用手机交流最方便，语言尽量简洁
D.观看听力残疾人的演出之后，我们应该热情鼓掌，以表致谢
第6题
材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容 材料二某小学生的习作
26、请认真阅读下文,并按要求作答。
材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容
在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心;对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看;对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，,在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
材料二某小学生的习作
我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊!如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊!我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦!我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)设计本次写作课的教学目标。(15分)
(2)分析学生完成该写作内容的难点。(15分)
(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。(10分)
第8题
下面对真诚的理解错误的是（)
A、真诚要讲表达的方式、时机和程度
B、真诚要服从这样一条基本原则，即对来访学生负责、对来访学生有助益
C、真诚不是坦率、开诚布公、直截了当
D、真诚等于咨询教师毫无顾忌地直来直去
第9题
材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。
材料二。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。 张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？
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第10题
语音教学作为汉语教学的起点，要严格要求，打好基础。但这是不是意味着对错误发音在纠音时间、方式上都要有“零容忍”的态度？请结合相关理论知识对下面两种看法试做对比和评析。 看法一：语言学家赵元任先生曾说：“（语音教学）这种工作啊，开始两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。因为两三个礼拜要是不给它弄清楚啦，以后你再学到文法、再增加词汇的时候啊，你就把这些错的音老用了，所以不能不在最初的时候把这个习惯弄好。” 看法二：一位国际汉语教师认为：学生新接触一种语言，对这种语音系统是完全陌生的，不知道怎么发音也不奇怪。遇到发音错误，教师当然要纠正，但要注意纠音的方式和程度，有时还要对学生的语音错误有暂时的容忍度，不必强求一次纠正好、纠正完，给学生一个熟悉、领会、调整的时间。
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