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[单选题]
2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（)。
A.知识目标设计
B.两维度目标设计
C.四维度目标整体设计
D.三维度目标整体设计
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A.1600—1800
B.2500
C.3000
D.3500
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第3题
2、下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？
A.语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。
B.《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。
C.语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。
D.语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
第4题
1、下列关于语文课程目标的内涵，理解正确的有哪些
A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
第5题
1、下列关于语文课程目标的内涵，理解正确的有哪些？
A.“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B.《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C.“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D.《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F.理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
第10题
从1992年的“教学大纲”到2001年的“课程标准”，对“语文知识”教学的阐述有明显变化。不属于变化的是()。
A.语文知识教学的内容在“淡化”。
B.语文知识教学理念的明确化。
C.语文知识内容涵盖的范围变小。
D.语文知识的内容单一化。
