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[主观题]

学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现。（)

学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现。()

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第1题

儿童初期对自己或者别人的评价带有依从性，往往都是成人（家长、老师等)评价的简单重复。（)

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第2题

学前儿童对自己或别人的评价往往是成人评价的简单再现。（)

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第3题

下列选项中，5-6岁学前儿童美术欣赏活动的学习品质目标描述不正确的是（)。

A.能积极与别人分享、交流自己喜爱的美术作品和美感体验

B.能运用比较丰富的语言或恰当的表情动作来表达自己的感受与理解，形成初步的审美感受能力和表达能力

C.能主动围绕欣赏对象展开丰富的联想与想象，并进行简单的评价

D.能主动围绕欣赏对象展开丰富的联想与想象即可，不会评价也可以

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第4题

对学前儿童认知发展的评价,往往从（)等多方面进行。

A.感知

B.语言

C.记忆

D.思维

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第5题

学前儿童对客观事物进行评价时，往往不是从事物的客观性角度来进行评价。（)

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第6题

案例二何老师观察幼儿园实际生活后发现，大班幼儿比较容易用挑剔的眼光看待同伴。尽管他们的表达能力比较强，但他们对同伴的评价往往比较片面，这种评价有时甚至是主观的、错误的。例如，在画画时，有的孩子会说“你怎么都用深色来涂色，画得真难看”，这会导致正在画画的孩子不愿再动笔。有的孩子不管同伴是否无意，会说“上次他踩了我一下，我不想再和他玩儿了”。受排挤的孩子要么伤心地告诉老师，要么就会骂人或动手还击。有些孩子斤斤计较、不懂得宽容，这影响了何老师班上孩子之间友好和谐的关系。何老师制定的“宽容”的主题目标是：(1)宽容就是忘记别人让我不开心的事，学会原谅他;(2)宽容就是原谅别人的无心之过，当别人知错就改时再给他一次机会;(3)宽容就是接受别人和我“不一样”，欣赏人与人之间的差异。案例二中何老师制定的主题目标()。

A.包含了知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度的内容。

B.是在分析解读品质内涵基础上制定的，并符合制定主题目标的一般要求。

C.不能称为真正意义上的目标，更像是用学前儿童理解的语言对“宽容”做了一个定义，这个定义只包含了认知部分。

D.符合学前儿童社会性发展的基本需要和心理特点，但内容不全面。

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第7题

“道德行为动机往往受当前刺激的制约”属于()儿童的表现。

A.婴儿期

B.学前初期

C.学前晚期

D.少年期

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第8题

()是指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

A.说服

B.范例

C.练习

D.评价

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第9题

自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。（)

自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。()

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第10题

“我会刷牙了，我比娜娜高这是学前儿童的自我评价都集中在（)

A自我认知

B自我评价

C自我的外部行为表现或具体特征

D把成人对自己的评价直接等同于自己对自己的评价

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