题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
教师按教学要求把教材分成各个单元， 在每个单元完成之后进行 “诊断测验”，发现学习中存在的问题
，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为()。
(A)发现式教学
(B)掌握教学
(C)非指导性教学
(D)有意义接受教学
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A.教师系统向学生讲授教材
B.教师不再向学生系统讲授教材
C.教师按能力把学生分成小组
D.学生学习任务和内容相同
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第3题
教学材料：某版本七年级语文教材编排了汉字的魅力单元，在该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以汉字的运用为主题的语文实践活动。
相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为60人。
请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法
相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为60人。
请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法
教学材料：某版本七年级语文教材编排了汉字的魅力单元，在该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以汉字的运用为主题的语文实践活动。
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相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为60人。
请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法
第4题
阅读《祝福》的教学随笔（节选），按照要求答题。 按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。 一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。 对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）
A.教学设计的核心是学生的学
B.整合资料，梳理教学思路是备课的关键
C.教学顺序安排取决于教师备课是否充分
D.教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
第5题
关于微视频在信息技术学科教学中的应用，下列说法正确的是：
A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。
B. 微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。
C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。
D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。
