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[主观题]
简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论
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第2题
在“圆周率”的教学中，教师不是直接将学习内容告诉学习者，而是营造问题情境，提供有助于发现“圆周率二圆的周长+圆的直径”的线索，引导学习者对问题进行探究,并由学习者自己搜索证据,从而有所发现。这一教学顺序安排是根据（）理论制定的
A.波斯纳的课程内容结构排序
B.加涅的从简单到复杂的学习层级分类
C.奥苏泊尔的显性组织者
D.布鲁纳的发现学习
第5题
小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据
奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）
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A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、自我效能感
第6题
奥苏泊尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一策略，其精神实质是（）
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
