题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）

A.重视朗读，培养学生语感

B.以学生为主体，教师起到引导作用

C.运用自主、合作、探究的学习方式

D.发挥学生主动性，激发学习兴趣

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更多“学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗…”相关的问题

第1题

学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是（)。

A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究

B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位

C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造

D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点

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第2题

学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》，对这一做法分析正确的是()。

A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域

B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知

C.三部作品没有太多关联，拓展阅读价值不大

D.有助于深入挖掘课文的社会意义

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第3题

《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。（)

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第4题

《装在套子里的人》作者（）

A.契诃夫

B.沈从文

C.陶渊明

D.王勃

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第5题

契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》、《草原》、《第六号病房》、《我的一生》、《带阁楼的房子》、《农民》、《姚内奇》、《装在套子里的人》。剧本《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》、《海鸥》。（)

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第6题

《装在套子里的人》和《项链》是俄国作家契诃夫的作品。

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第7题

《装在套子里的人》和《项链》是俄国作家契诃夫的作品

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第8题

一位老师在上完《装在套子里的人》第一节课，是如此结束的：恋爱，多么诱人的字眼;一个哲人说过，如

一位老师在上完《装在套子里的人》第一节课，是如此结束的：

恋爱，多么诱人的字眼;一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？我们下一节课将会讨论这些问题。

这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？

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第9题

《装在套子里的人》的作者是（）

A.契科夫

B.莫泊桑

C.欧·亨利

D.雨果

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第10题

以别里柯夫为主人公的小说是（)。

A.《欧也妮葛朗台》

B.《死魂灵》

C.《装在套子里的人》

D.《泼留希金》

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