题目内容（请给出正确答案）

[主观题]

在()中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。

在（)中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。

A.High/Scope课程

B.瑞吉欧课程

C.单元方案

D.项目课程

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第1题

课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿

童实际的活动过程的课程设计模式。()

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第2题

针对海伊斯科普（High/sCope)的幼儿园课程方案,以下说法正确的有（)。

A.儿童的主动活动是课程设计的重点

B.学习的发起者是儿童而不是教师

C.课程的设计围绕儿童的兴趣

D.考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童

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第3题

（)的取向把课程内容看成是儿童的学习经验,认定儿童是主动的学习者,决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材。

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习内容

C.课程内容即学习活动

D.课程内容即学习经验

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第4题

综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以()为最高目的，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。

A.儿童的知识学习

B.儿童身心的均衡发展

C.儿童的心理发展

D.儿童的生理发展

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第5题

学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某

一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。()

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第6题

综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。（)

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第7题

精神分析学派把儿童游戏看成是（)

A.儿童自由、自发的活动

B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿

C.对未来生活需要的活动的准备

D.种族过去活动习惯的延续和再现

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第8题

在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（)

A.结构模式

B.认知模式

C.过程模式

D.泰勒模式

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第9题

关于现代教育理论中的评价，下列说法正确的是（）。

A、在现代教育理论中，评价被看成是教育过程中的一个重要环节

B、它包括运用科学的方法和技术，搜集有关儿童学习行为及其成就的资料，再根据教育目标，就儿童学习行为表现的情形，予以分析、研究和评断的一系列工作

C、评价是整个学前儿童数学教育过程的终点，表示教育活动的结束

D、评价的主要目的，在于分析教师的教学得失及诊断儿童的学习困难，作为实施补救教学和个别辅导的依据

E、评价和测查、测验虽有联系，但并不相同

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第10题

在以被开发者的发展为中心的策略中，把这种课程设计的策略推向了高潮的是（)。

A.孔子提出的因材施教原则

B.夸美纽斯提出的适应自然原则

C.卢梭的自然教育论

D.杜威的儿童中心论

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