题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

关于五岳的资料一位教师在讲授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些概念？（）

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究—发现学习观

D.认知—建构教学观

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更多“关于黄山的资料”相关的问题

第1题

一位教师在讲授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些概念？（）

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究—发现学习观

D.认知—建构教学观

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第2题

阅读下面资料，作答小题。【资料】一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念？（）查看材料

A.探究性学习

B.建构学习知识的过程

C.由被动学习转向主动学习

D.教师的角色由传授者向引导者转变

E.学生是学习真正的主人

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第3题

一位教师在讲《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山。黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些概念？（）

A.问题教学观

B.去问题教学观

C.探究一发现学习观

D.认知一建构教学观

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第4题

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来

不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。根据以上内容，回答1~2题。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念？（）[不定项选择题]A．探究性学习B．建构学习知识的过程C．由被动学习转向主动学习D．教师的角色由传授者向引导者转变

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第5题

在“百度”搜索中搜索关于五岳的资料，并将文字复制到“写字板”中，操作步骤是：①右击②选择文字③单击“复制”④单击“粘贴”⑤打开“写字板”（）

A.①③②⑤④

B.②①③⑤④

C.③①②④⑤

D.②①③④⑤

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第6题

关于大班幼儿亲子游戏的评价策略说法错误的是（)

A.在观察和资料整理的基础上进行评价

B.引导幼儿自我评价

C.借助工具对亲子游戏进行评价

D.将教师对幼儿的评价作为唯一评价标准

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第7题

甲曾经是A银行的一位个贷客户经理，他把在A银行工作时积累下来的客户名单和之前办理业务时保留的客户信息资料以5000元都卖给了乙。后乙利用这些资料对客户进行电话诈骗，累计骗得50多万元。依据《中国银监会关于修订银行业金融机构案件定义及案件分类的通知》，由于甲和乙均非A银行员工，A银行也非案件受害人，故A银行无需将上述事件纳入案件统计。（)

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第8题

有一位老教师认为，他在过去的监考经历中练就了一种特殊的技能，即能够准确地判定应考者是否携

有一位老教师认为，他在过去的监考经历中练就了一种特殊的技能，即能够准确地判

定应考者是否携带考试作弊资料。他的根据是，在监考时，看几眼应考者的眼神是否可疑；

而在他认为可疑的考生身上，无一例外地都查出了考试作弊资料。

以下哪项如果为真，能削弱上述老师的结论？()

Ⅰ.在他认为不可疑而未经检查的应考者中，有人无意地携带了考试作弊资料

Ⅱ.在他认为不可疑而未经检查的应考者中，有人有意地携带了考试作弊资料

Ⅲ.在他认为可疑并检查出考试作弊资料的考生中，有人是无意携带了考试作弊资料

A.只有Ⅰ

B.只有Ⅰ和Ⅱ

C.只有Ⅱ和Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ

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第9题

以下是关于武术学院学生学习风气的调查提纲（主题)的是？（)

A.你因伤、病、事假耽误过多少次课？

B.你是否积极举手回答教师的提问？

C.在专项课上，你的训练积极性、完成练习的数量、质量效果如何？

D.你每周去图书馆查阅书刊资料的次数、时间？

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第10题

一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下

面是开始上课时的一个片断：老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？生(齐答)：收集了。师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来？生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。问题：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

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