题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
随着建构主义和后现代主义知识观的出现，知识不再是权威的和不可质疑的。相反，知识的形态表现为多元的、开放的和不确定性的。相应地，教学模式更侧重创新性和个性化。教师不再是知识的权威，而是()。
A.知识传授者
B.知识灌输者
C.平等中的首席
D.教材执行者
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此题为判断题(对，错)。
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第2题
新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提
出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“比如接树，这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才可以接得上去，别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识在我们的经验里活着，我们的经验也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”
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（1）根据上述材料，以下说法正确的是（）
A.知识是对世界的一种解释、对问题解决的一种假设，随着人类的进步而革新
B.知识需要通过学生自身经验来建构，只有这样，知识才具有永恒性和真理性
C.建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象
D.从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的
E.知识并不能准确地概括世界的法则
（2）建构主义学习理论对我们教育教学有什么启示？（）
A.学生的经验世界是丰富的、有差异的，要注重学生的先前经验
B.教学是促进学生知识的“生成”，而不是传递客观的现成知识
C.教育要培养知情合一的人
D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素
E.在一定的情境及社会文化背景下，要让学习者通过意义建构方式获得知识
第6题
建构主义学习理论的基本观点中知识观是指知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被革新。要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。不同的学习者对同一个命题会有不同的理解，理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程（）
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