停住了脚步 ”是被紫藤萝的旺盛吸引,“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力感染,并将之转化为前进的动力。前者的作用是设置悬念;后者的作用是照应开头,使文章结构完整,深化主题（）

B．花和人都会遇到各种各样的不幸.但是生命的长河是无止境的，这是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后悟出的自然规律和生命哲理

C．课文最后一句在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，照应开头。开头停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，此时加快脚步是因为受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋。首尾呼应，使文章结构完整、严谨

D．课文使用的最主要写法是先扬后抑，先写紫藤萝花开得繁盛，又回忆十多年前紫藤罗花的惨淡

A.“胶着”运用了拟物的手法形象写出了苏比被音乐深深地吸引。

B.语句通过苏比的外在神态写出了苏比内心所受到的强烈震撼。

C.语句通过苏比的神态衬托出了赞美诗的美妙动听与震撼的效果。

D.这个情节表现了苏比的反省，与下文的被捕形成了对比，在出人意料的结尾再次达到了“含泪的笑”的效果。

A.“胶着”运用了拟物的修辞手法形象地写出苏比被音乐深深地吸引着。

B.通过苏比的神态写出了他内心所受到的强烈震撼。

C.凸显了赞美诗音乐的美妙动听，没有别的用意。

D.表现了苏比的反省，与下文的被捕形成鲜明的对比。

A.让文章更加优美

B.便于读者对美国社会更加了解

C.为人物内心服务，突出苏比灵魂净化的过程

D.为苏比能过上自己向往的生活做铺垫

A.此处的环境描写极细腻地衬托了苏比此时的心境,展示了人物的心理变化。

B.它不仅对人物的刻画起到了深化的作用,同时直接展现了主题。

C.环境极力渲染了宁静的氛围。

D.用营造出的氛围暗示苏比心理的变化,推动了情节发展。

A.我们要以英雄人物为榜样，坚定跟党走、听党话的决心。将跟党走、听党话调整为听党话跟党走

B.通过学校组织的经典诵读活动，使孩子们领悟了文学之美。删掉通过或使

C.我们要发展科技创新的作用。将发展改为发挥

D.看到盛开的丁香花，他马上渐渐地停住了脚步。将盛开改为绽放

A.一进（被）超市，我就漂亮的蛋糕吸引住了。

B.一进超市，我（被）就漂亮的蛋糕吸引住了。

C.一进超市，我就（被）漂亮的蛋糕吸引住了。

D.一进超市，我就漂亮的蛋糕（被）吸引住了。

A.盛开的紫藤萝花吸引不少人【驻足】观赏，那一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下

B.夕阳像一个巨人被捆缚了手脚，使出【浑身解数】，憋红了脸，在天边挣扎

C.阅读课上，同学们像一只只勤奋的小蜜蜂，扑在书上，【呕心沥血】地吮吸着知识的营养

D.湖边的那棵柳树，依旧舒展着美丽的枝桠，随风轻轻地摇曳着它【妖娆】的身子