关于教师反思策略的类型，下列表述不恰当的是（）

A.以健康教育为切入点关注幼儿各方面的发展

B.重视对活动过程的评价与反思

C.让幼儿多角度感知

D.教师尽量不指导

A.以健康教育为切入点关注幼儿各方面的发展

B.重视对活动过程的评价与反思

C.让幼儿多角度感知

D.教师尽量不指导

A.对概念性的知识采用讲授策略更为合适

B.它容易发挥学生的主动性和独立性

C.便于发挥教师的主导作用

D.易保证学生在短期内获得大量的系统知识

A.多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合

B.既发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标

C.活动设计和策略一致，符合学习者的特征，做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣，又能有效实现教学目标

D.恰当使用信息技术

E.活动要求表述清楚

A.脚手架包括多种类型，包括提供新知识的讲解、参考和示范、有反馈的练习活动等等

B.教师为学生进行的项目任务分解，本身也是一类脚手架

C.教师向学生完成任务提供一些引导性的问题或思维框架，也是脚手架的范畴

D.教师对脚手架的设计应该是通用的，适用于所有学生的

在下列关于“开展中小学心理健康教育必须坚持的基本原则”的表述中不恰当的是（）。

A.面向个别有心理问题的学生，改善其心理健康水平，重在矫治

B.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性

C.教师的科学辅导与学生的主动参与相结合

D.预防与发展相结合

A.是巩固知识、形成技能的重要环节

B.是反思教学、改进教学重要依据

C.作业内容设置要有针对性、选择性

D.教师批改要做到及时准确

A.面向个别有心理问题的学生，改善其心理健康水平，重在矫治

B.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性

C.教师的科学辅导与学生的主动参与相结合

D.预防与发展相结合

A.忽视了教学的本质

B.忽视了教师的中心地位

C.忽视了教学的目标

D.忽视了学生的主体地位

A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧