题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
物理老师讲浮力时提问：为什么一片薄铁片在水中会沉下去而钢铁制成的轮船却会浮在水上？这种提问属于（）
A.评价性提问
B.理解性提问
C.分析性提问
D.运用性提问
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A.机械型
B.回忆型
C.运用型
D.评价型
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第1题
物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮上来一些？为什么？根据这一原理，同一船只，在河运和海运时装载量是否相同？这是一种（）提问方式
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第3题
一位物理老师在课堂上问同学：“把一块铁和一块木块放在水里会出现什么情况 ”同学回答：“木块浮在水
一位物理老师在课堂上问同学：“把一块铁和一块木块放在水里会出现什么情况 ”同学回答：“木块浮在水面，铁块沉下去。”“为什么呢 ”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮更重，为什么能浮在水面呢 ”这一问，学生们的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出阿基米德原理。这一教学实例体现了什么教学原则 贯彻这一教学原则的要求是什么
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第4题
用电枢感应仪检测仪检测启动机电枢时，将电枢放在电枢感应仪的V形槽上，接通电枢感应仪电源，一面转动电枢，一面用一薄钢片在电枢铁芯的每个槽上依次试验。若钢片在某一槽上发生振动，则表示该槽的某一线圈有()现象。
A.断路
B.短路
C.搭铁
第5题
讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方
，反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上，画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢？从同学们的汇报中教师找到了答案。原来，孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”，对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解，老师带着学生做了这样的游戏：
师：谁知道“上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？
生：“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师：很好！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出它的反面怎么样？（“上—下；左—右；前—后……）这个叶柄的反面呢？（我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。）
生：哦，我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎的脚的标本，让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做？直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种方法哪种好，为什么？
第6题
请阅读以下材料：一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
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第7题
一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下
去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
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第8题
小学五年级语文课《将相和》中，孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思，便要举起玉撞向柱子时，向同学们提问：蔺相如为什么要这样做？一位同学如实说：他是为了吓唬秦王，保住和氏璧。多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案，却没有得到回应。课堂冷场了，片刻思考后，孙老师再次提出了一个问题蔺相如会不会真的往柱子上撞？会不会教室突然变得热闹起来，回答问题的声音此起彼伏。孙老师示意同
A.较好的运用了形成性评价
B.随意变更授课主题，偏离了教学目标
C.做到了随机应变，具有较高的教学机智
D.运用了谈话法、讨论法等教学方法
E.恰当的运用了激励机制，提高了学生学习主动性
第9题
小学五年级语文课《将相和》中，孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思，便要举起玉撞向柱子时，向同学们提问:蔺相如为什么要这样做？一位同学如实说:他是为了吓唬秦王，保住和氏璧。多位同学赞同得点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案，却没有得到回应。课堂冷场了，片刻思考后，孙老师再次提出了一个问题：蔺相如会不会真得往柱子上撞？会。不会。教室突然变得热闹起来，回答问题的声音此起彼伏。孙老师示意同学
A.较好地运用了形成性评价
B.随意变更授课主题，偏离了教学目标
C.做到了随机应变，具有较高的教学机智
D.运用了谈话法、讨论法等教学方法
E.恰当地运用了激励机制，提高了学生的学习主动性
第10题
在教小学数学按比例分配时，教师在讲新课前向全班提问，把12棵树分给两个组去栽。每个小组分几棵？学生齐声回答:6棵!教师问:有没有不同意见呢？发现孙同学眉头微皱，就提醒说:大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。学生们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说:老师，每组分6棵不一定对。教师紧接着问:为什么？孙同学继续说:因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵
A.采用了启发式教学
B.借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论
C.采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法
D.该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段
E.该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段
