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[单选题]
三年级数学教师李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。三年级数学教师李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。这种教学方法属于（）
A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法
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A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法
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第1题
三年级数学李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。这种三年级数学李老师在教学《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。这种教学方法属于（）
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第2题
李老师在上《刀法是完成篆刻的手段》一课时，给学生进行示范单刀法、双刀法等，在示范的过程中学生有一些刀法没有看清楚，李老师反复示范，最后学生终于全部明白，但是也浪费了很长的时间，后面学生练习时间较少，很多学生没有完成课堂作业。以下说法错误的是()。
A.李老师本节课的教学目标没有达成。
B.李老师本节课的教学环节缺失。
C.李老师本节课的教学内容选择错误。
D.李老师本节课的教学方法选择很好
第3题
数学教师在讲“对数表”一课时，拿出一张A4纸，告诉学生：“这张纸的厚度是0.083毫米，现在我将这张纸对折3次，厚度还不到1毫米。那么请同学们想一想，如果能够对折30次的话，它的厚度会是多少呢”学生有的回答10厘米，有的说1米多，老师却说：“我已经计算过了，如果我没算错的话，这厚度要远远超过珠穆朗玛峰的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。在这样一种氛围下，教师顺势引入到“对数表”的教学。在这一教学过程中，教师运用了哪些教学方法（）
A.讲授法
B.练习法
C.谈话法
D.演示法
第4题
有一位数学教师在讲对数表一课时，先问学生：一张纸厚度是0.083毫米。现在对折3次，厚度不足1毫米；如果对折30次，请同学估计一下厚度。学生说：30毫米、60毫米。教师说：我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.083×230，对学生说：230很难计算，不如查对数表。下列说法正确的是（）
A.教师通过设置悬念，引导学生思考
B.这一教学过程体现掌握知识与提高思想相统一的原则
C.这一教学理论联系实际，体现了启发性教学原则
D.这一教学过程用教授、说话和演示的教学方法
第5题
附件图片是外研版英语七年级下册Module3，unit2 的内容。该课时授课对象是枣庄市区内一中学，该学校从三年级起开设英语课程，学校教学条件良好，教学设备齐全。班级大部分学生对英语有较高兴趣。请根据教学内容设计合适的教学目标。中英文表述均可。
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第7题
材料： 李老师在初中地理《日本》第二课时的教学片段： 师：上一节课我们学习了日本的地理位置、农材料： 李老师在初中地理《日本》第二课时的教学片段： 师：上一节课我们学习了日本的地理位置、农业特点，这节课我们学习日本的工业发展特点。 师：请各小组按照屏幕上展示的学习任务和要求进行学习（）针对教学过程中的不足之处提出改进建议。
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第8题
在教学设计中，李老师对教学重点和难点的把握不是很熟练，总是犹豫不定。下面是李老师对提炼教学重点和难点的总结，其中正确的观点是（)。
A.教学目标与教学重点往往是一致的
B.教学重点和教学难点在一定条件下是相互转化的
C.教师备课时的难点往往会是教学的难点
第9题
【多选题】在教学三年级下册第3单元At the zoo A部分的对话课时，老师可以：
A.利用动物图片呈现名词giraffe的义
B.通过吟唱三上动物话题的歌谣让学生感知核心句型
C.通过指指说说，画画说说等活动，一方面突破生词，一方面逐步呈现和操练核心句型
第10题
一位小学数学教师教学"千克的初步认识"时，在用教具一天平来称粉笔时，忘了拆下天平
物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。 假如你是这位老师，你会用什么方法来解决？
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