题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
A.目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
B.作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
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第2题
《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等
词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。
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对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
第3题
下面是课文《济南的冬天》的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。 济南的冬天（老舍） 针对上面的一
下面是课文《济南的冬天》的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。
济南的冬天（老舍）
针对上面的一则板书，以下分析正确的一项是（）。
A.本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美
B.板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂
C.板书是教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南
D.板书设计时，文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上，不应该留有空白
第4题
下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（）
A．教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感
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B．教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化．提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质
C．教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑
D．语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”
第5题
某小学语文教师在《挑山工》一课的教学设计中，将情感态度价值观目标设为“通过学习，让学生受到挑山工坚韧不拔的顽强意志的感染，在学习中，遇到困难不绕着走”。这体现了德育的渗透性原则（）
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第6题
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（） A．课时计划、课堂教学过程课后教
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）
A．课时计划、课堂教学过程 课后教学评价
B．课时计划、教材处理、课堂教学方法运用
C．教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价
D．教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
第7题
学生阅读《回忆我的母亲》，学习了散文的基本知识，教师准备向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列合适的是（)。
A.鲁迅《故乡》
B.叶圣陶《苏州园林》
C.老舍《济南的冬天》
D.法布尔《昆虫记》
第8题
下列课文标题按短语结构分类，不含偏正结构的一组是： ①《最后一课》②《同志的信任》③《回忆我的母亲》④《人民英难永垂不朽》⑤《中国石拱桥》⑥《竞选州长》⑦《范进中举》⑧《济南的冬天》
A.A③④⑥⑦
B.①③⑥⑦
C.①④⑥⑦⑧
D.②⑦⑥⑧
第9题
学校语文教研组每周组织老师集体备课，让老师们对相同的课文内容提出自己不同的教学设计，经过讨论，最后形成最佳的教学设计。下面有关教学设计的说法不正确的是：（)
A.教学设计主要是教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就结束了;
B.教学设计是一个桥梁，有助于教学理论和教学实践紧密结合;
C.对于有经验的教师来说，也必须重视教学设计;
D.有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
