分析以下语文课堂教学案例，请从语文教学的角度，说说你的看法与理解。【案例】关于《声声慢》的教学片段【片断一】师：词的开头用了七组叠词。孤立地看，叠词和单个词的意思是一样的;但放至具体文本里的叠词，则有非同一般的意味。“寻觅，冷清，凄，惨，戚”，与“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”有什么不同?谁来说说。生：叠词，更冷……师：突出天气冷，充满寒意的风雨，更增愁绪。生：环境，冷……师：环境冷清，我们似乎看到她只身一人，孤孤单单地在房里走来走去，寻了又寻，觅了又觅。叠词增强了表达效果，更孤单，愁苦更绵长。师：谁来把这些意思说一说?生静默。师：这七组叠词层次清晰，从动作，到环境，再到感受，由浅入深。十四个字无一愁字，却字字含愁，且叠加逐步放大作者浓重的愁绪。七组叠词使开篇笼罩上一种浓重的哀愁，统领了全词内容及情感基调，展示出一种凄凉、萧条的意境。【片断二】师：“晩来风急”，也有人说是“晓来风急”，哪一个好?生：怎么可以是“晓”?晓，朝气蓬勃。晩，绝望，天黑了，一切都将过去，没有希望，才能表达出悲凉之情。师：说得好。词中与“晩”呼应的内容有哪些?生：意象“雁”、“细雨”……“到黄昏”，一整天都在寻寻觅觅。师：黄昏里，词人是怎样的感受?生：面对满地黄花，更感身心憔悴。无尽的细雨，“点点滴滴”，只有单调的雨声相伴。这次第里，昏暗，冷冷清清，愁苦，精神恍惚。1.请简述阅读教学的基本方式。2.请简述作文教学的过程。3.请简述好课的标准。