教学主管需要培训和带教HI的培训能力及课程评估能力，把控区域中心教学质量（）

A.带教医师教学查房质量、培训对象学习效果

B.带教医师教学质量、培训对象学习效果

C.带教医师教学质量、培训对象考核效果

D.带教医师教学查房质量、培训对象考核效果

A．科内教学计划

B．教学培训清单

C．培训和考核实习生理论、操作技能

D．培养临床实践能力

A.从住培临床实践归类研究如何提升临床带教师资岗位胜任力

B.重点研究临床思维教学能力导向、无菌意识和手术操作技巧及急救团队合作教学能力导向三个板块

C.提炼出“临床实践技能示范带教与考核”为素材的师资培训工作坊的途径

D.分初级、中级、高级逐步深入，通过基本技能和专业技能分层递进提升师资岗位胜任力

E.将课程思政教学思想融入师资培训的教学当中

A.带教指导

B.带教老师培训

C.带教质量督查

D.教学研究工作

A.教学意识不强，教学能力不强，教学体系不健全

B.无教学氛围，无激励措施，无考核办法

C.临床负担太重，带教活动评价缺乏科学性

D.师资培训缺乏课程体系培训内容单一片面

A.带教医师均参加过院级师资培训

B.各亚专业至少1名带教医师参加过省级及以上师资培训

C.培训证书3年有效

D.院级师资培训和省级及以上师资培训任选其一

A.临床医师亟待专业化培训后成为合格的临床教师

B.教学能力、教学方法、教学技巧等亟待加强、提升

C.存在不会教、不愿教、不能教、不好教的带教现象

D.师资激励不充分或缺乏有效激励

E.没有培训机会

A.素质高低

B.意愿能力

C.专业形象

D.教学方法