教育反思是传统教研方式的创新,是形成研究型教师的必经之路。（)

A.教育叙事

B.教育反思

C.教育案例

D.教育日志

A.学习型教研

B.教学型教研

C.研究型教研

D.发展型教研

A.终身学习

B.教研结合

C.创新实践

D.反思经验

A.终身学习

B.教研结合

C.创新实践

D.反思经验

学校教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。

当前，学校教研存在碎片化、无序化状况;一些地方的省市县城教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式;一些教师被动教研，教研效果大大降低。

因此，教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破。

亟须学校厘清目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构，找到适合的教研主题和教研形态，提升教研的效益与质量。

需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来。

需要创新管理和激励机制，让教师成为教研的主人。

需要教师跳出学段或学科研究教学、研究学生，找到适合自己的教研内容和方式，在深度教研中心实现专业成长。

……

--资料来源：《人民教育》编辑部.学校教研创新[J].人民教育.2018(2).

(1)教研对小学教师专业发展有何意义？

(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。

A.终身学习

B.教研结合

C.创新实践

D.反思经验

A、研究

B、创新

C、反思

D、教研

A.实践反思

B.自主研究

C.同伴互助

D.专业引领

A.推动学校的教育信息化建设

B.形成学校的办学特色

C.动家校、校际的交流和合作

D.推动教研、备课信息化水平创新发展

A.反思式

B.头脑风暴式

C.观摩式

D.诊断式