时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括：智力水

基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重()分析。

时俊卿：学情分析更多的是通过经验来认识学生()

时俊卿：对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生()。

时俊卿：对学生要注重()分析。

时俊卿：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。()

时俊卿：“知识与技能目标要在课堂教学结束时得到()。

A.学情既有抽象的部分，也有具体的部分

B.在现当代文学阅读教学中，学情就是“阅读初感”

C.预习是让学情展现出来的非常重要的环节

D.教师应以创造性的教学策略来建构基本学情

时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且更要关注()，学习分析者内容要()

A、发生在课堂之外的学情

B、出乎教师预料的学情

C、学生随时随地的学习表现和反应

D、不可把握和不可预知的复杂学情

时俊卿：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(),而不是被动机械性掌握。