现代主义知识观认为，知识不是客观的，不是对现实的准确表征。（)

建构主义认为教师是学生学习的指导者、高级合作伙伴，不是传递知识的搬运工。（)

建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征)的过程（)

课程内容是不同时代社会知识的精华，是历史和现实知识的融合。课程内容不是处于社会发展之外，而是在社会发展之中，不断吸取社会成果而完善和发展的。（)

员工经验不是公司的知识。（)

个人知识是自身亲身经验得到的，这种知识不是可以用语言完全能够表达出来的。（)

知识图谱是一次性生成，不是慢慢积累的过程。（）

在现实当中，人格与文格不是一回事，不能一味地以文观人。（)

古代知识观认为，观察和实验是科学活动的基础，是获得一切可靠知识的唯一方法，也是判断一种陈述是不是科学知识的唯一方法。（)

毕业论文不是传授知识,而是汇报自己学习理论解决实际问题的真知灼见。（)

现代知识观认为，知识的陈述是借助一些特殊的概念、符号、范畴和命题来进行的，数学和逻辑被公认为是最基础的科学语言。（)