幼儿园教师的师德意识主要体现为以下哪几个方面（)？

A.A.师德认知

B.B.师德意志

C.C.师德情感

D.D.师德信念

A.A.幼儿园教师师德认知

B.B.幼儿园教师师德意志

C.C.幼儿园教师师德情感

D.D.幼儿园教师师德信念

A.通过对幼儿园教师的师德行为进行监察来督促幼儿园教师提升自身的师德意识，保证幼儿园教师稳定而连续地做出符合师德要求的行为

B.监督机制会给幼儿园教师提供反馈，以促进幼儿园教师主体对自身违背师德要求的行为进行反思并及时改进

C.幼儿园教师的师德行为会造成现实的利益影响，既可以是好的影响，也可以是坏的影响。如果不对其进行监督，坏的影响必将扩大蔓延，有违师德的行为甚至会得到鼓励

D.师德的维护既需要自律，也需要他律。幼儿园教师的教育活动将会脱离师德的规范而导致混乱

A.A.师德选择能力

B.B.师德评价能力

C.C.师德认知能力

D.D.师德判断能力

A.师德为先，幼儿为本,能力为重，知识为主

B.幼儿为本，能力为重.知识为主,终身学习

C.师德为先,幼儿为本,能力为重,终身学习

D.师德为先,幼儿为本知识为主,终身学习

A.正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义

B.教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展

C.教师加强师德修养要努力由他律向自律转化

D.在他律和自律的结合中，教师的师德修养还要突出师德实践环节

E.因材施教，长善救失

A.将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现

B.发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用，及时将考核发现的问题向教师反馈，并采取针对性举措帮助教师提高认识、加强整改

C.强化师德考核结果的运用，师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等方面的资格

A.二者是师德养成的唯一路径

B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观

C.师德教育是自我改造和磨练的过程

D.二者既有区别又密切联系

A.万名教师访万家

B.学生成长导师制

C.师德承诺

D.教育服务进社区