研究表明，（)的幼儿一般可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。

A.教育叙事研究

B.对偶故事法

C.两难故事法

D.教育随笔研究

A.故事指作品叙述中按发生时间顺序排列的所有事件，相当于所指

B.情节指这些事件在作品中呈现的实际情况，相当于能指

C.故事指这些事件在作品中呈现的实际情况，相当于能指

D.情节指作品叙述中按发生时间顺序排列的所有事件，相当于所指

A.讲述时要配合呈现图片，让幼儿将听觉信息和视觉信息结合在一起。

B.教师可以根据画面提供的信息自行建构故事额框架，再用适合幼儿特点的语言来呈现故事。

C.讲述中，教师要给予幼儿观察图画的时间，鼓励幼儿注意画面细节，推测情节走向。

D.封面、环衬、扉页和故事内容关系不大，可以直接跳过，忽略不讲。

A.故事能陶冶幼儿性情，培养他们高尚的情操

B.故事能开阔幼儿视野，增长知识

C.故事能发展幼儿语言能力

D.故事能帮助幼儿识字

A.事件

B.行为变化形态

C.系统结构

D.使命故事

A.鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾

B.鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解

C.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书

D.有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律

A.口语化

B.儿童化

C.浅显易懂

D.简短平直