婴幼儿的情绪、情感状态应是早教教师和教养人重点关注的内容。（)

早教教师和教养人可以超出儿童自身的发展规律，巧妙地运用敏感期带来的宝贵发展动力，全面促进婴幼儿的发展。（)

根据班杜拉的社会学习理论，早教教师和教养人应意识到即使婴幼儿没有即时对某行为做出反应，并不代表婴幼儿没有习得该行为。（)

最近发展区理论则告诉我们，婴幼儿保育与教育必须着眼于他们发展的最近发展区，早教教师和成人应该明确婴幼儿发展的两种水平，采取与之相对应的保育与教育内容和方法。（)

（)首先要确保个体对生态运动所产生的内部感觉有清晰的认识，因此早教教师和教养人可以用语言提示婴儿关注自身的内部运动感觉。

早教活动设计（)是教师应理解、尊重婴幼儿的发展差异，针对不同的教养人采取不同的指导方法。

没有教不好的学生,只有教不好学生的教师。（)

物理教师应该“用教科书教而不是教教科书。”（)

婴幼儿保教机构的基本定位是教育性和服务性。（)

孔子对教师的基本要求是“学然后能教,教然后需学”。（)

班级保教工作具有主导性，班级保教人员即保教活动的主体，教师在保教过程中起主导作用。（)