“班级授课制”和因材施教是相互矛盾的，要取消班级授课制。（）

能根据学生特点进行因材施教的教学组织形式是（)。

教学组织形式的历史演变，包括（)。

17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)

班级授课制有利于发挥学生的主体作用。（)

昆体良创立了班级授课制。（)

现代教学的基本组织形式是（），它是课堂教学的主要形式。

卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。（)

新课程的实施要求革新传统的以“教”为本的班级授课，对班级授课的改革不是采取激进的态度简单否定，而是在不取消班级组织的前提下做必要的改进。（)

所谓同课异构，它是指不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，进而形成同一节课的多种授课实例，在此基础上教师群体通过相互对照、比较、研讨的形式来探讨不同“教法”的优劣，从中获得课堂教学的规律性认识或科学经验的一种研究活动形式。()此题为判断题(对，错)。

对班级授课制进行了理论概括的教育家是（)。