题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

老师让小朋友们按照身高从矮到高排成一列。在排队过程中（）

A.每个小朋友都会与自己面前的小朋友比较，如果比对方矮就与对方交换位置

B.直到不需要再移动为止。这种排队方式与计算机中的算法有着异曲同工之妙

C.A 插入排序

D.B 快速排序

E.C 冒泡排序

F.D 归并排序

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答案

C、A 插入排序

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更多“老师让小朋友们按照身高从矮到高排成一列。在排队过程中（）”相关的问题

第1题

老师让小朋友们按照身高从矮到高排成一列。在排队过程中，每个小朋友都会与自己面前的小朋友比较，如果比对方矮就与对方交换位置，直到不需要再移动为止。这种排队方式与计算机中的（）算法有着异曲同工之妙

A.插入排序

B.快速排序

C.冒泡排序

D.归并排序

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第2题

请指出下列活动中获取的数据的类型属于定序数据的是（）

A.体育课上学生由高到矮排成一列后各自的排序

B.入学体检时测量得到的所有学生的身高和体重

C.体育达标测试中，50米跑前后学生的脉搏

D.根据学生的姓氏把学生分到不同的组别

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第3题

阅读下列材料，回答问题。陈老师在讲完《狐狸与乌鸦》的故事后，让小朋友们分角色扮演。小雨问：“老师，

阅读下列材料，回答问题。

陈老师在讲完《狐狸与乌鸦》的故事后，让小朋友们分角色扮演。小雨问：“老师，书中的原话太多，不想用书中的原话，我可以自己说吗？”陈老师蹲下来回答到：“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”陈老师高兴地抚摸了一下小雨的头，“大家可以用自己的话来表演，想象一下如果你是乌鸦或者狐狸．你会说些什么呢？”于是大家很开心地准备着，很多小朋友都说出了自己的想法，一时间各种性格的狐狸、乌鸦都出现了，每个人都演出了不一样的狐狸、乌鸦。小朋友们都说这样的表演比背课文中的原话精彩多了．非常开心。此后陈老师在课堂中总会有意识地让小朋友们自己组织表演．一个学期后全班小朋友的语言表达和与人交流的能力都有了大大提高。

问题：

请从教师观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）

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第4题

小青、小峰、小林和小方四个人比身高，小青说“我比小峰高”，小林说“小方比小峰矮”，小方说“小林比我矮”。将四个人按照身高从高到矮进行排序。正确的顺序是（）

A.小青、小峰、小方、小林

B.小青、小方、小峰、小林

C.小峰、小青、小林、小方

D.小峰、小方、小青、小林

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第5题

某幼儿园李老师设计了这么一一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，

某幼儿园李老师设计了这么一一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下-些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。显然李老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。于是在此过程中李老师不断地按照预先设定的游戏情节纠正孩子们的动作，老师带着幼儿们玩完以后，很多幼儿却问：“李老师，我们现在可以玩了吗？”“刚才不就在玩吗？”面对孩子们的要求，李老师感到很困惑。

问题：请你对照我国教育工作者对学前儿童游戏基本特征的认识，分析李老师游戏设计组织中存在的问题，解答李老师的困感。

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第6题

在上体育课的时候同学们随便排了队伍，老师要求按照身高从高到低依次排队，如果按照插入排序算法，第一步要做的是（）

A、前2位同学从高到低排

B、前2位同学从低到高排

C、最高的同学跟最低的同学交换位置

D、最高的同学跟第一位同学交换位置

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第7题

方方老师让小朋友们谈论自己对头发生长的看法，小朋友都认为头发是从发梢继续生长的，只有悦悦坚持自己的观点认为头发是从发根往外长的，并且每次讨论时悦悦总有自己的观点，这体现了悦悦拥有的（）的意志品质的特点。

A.独立性

B.坚定性

C.果断性

D.自制力

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第8题

“老师，玲玲不起床。”一个小朋友大声地叫着。玲玲涨红着脸，紧紧地捂住小被子，眼泪在眼眶里打转。生

活老师李老师看见了，急忙催促她:“你快点起床呀,怎么还坐着？”玲玲低头不说话。李老师又说道:“快点起来，听见没有？你怎么还坐着!”玲玲抿了抿嘴巴，把被子裹得更紧了。小朋友们也都围过来叫着:“起床了，起床了，你干吗还坐着啊？”玲玲低着头，眼泪再也控制不住了，“哇一”地一声哭了出来。李老师对小朋友们说:“走，走，你们到外面去!”随后又冲着大哭的玲玲说:“说你动作慢，你还哭，快点! ”边说边拉玲玲的被子。被子被李老师一下子拉开了:“啊？你尿床啦!”李老师的喊声让玲玲哭得更凶了。

问题：李老师的教育口语哪些地方不得体？你遇到这种情况会怎么说？

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第9题

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（）

A.讲授法

B.读书指导法

C.演示法

D.谈话法

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第10题

王老师在幼儿园里在举行活动《巧玩报纸》的活动中，想让小朋友们能够用手中的报纸团成的太阳球去打

跑大灰狼，练习投掷的动作，但是东东小朋友总是学不会，这个时候老师非常有耐心的对他进行因材施教的指导，告诉东东不要着急，先将我们的双腿弯曲，然后将我们的小手举高一点，后背稍稍后仰一点，再使劲往外投掷，老师通过边讲解边示范的方式，东东很快就学会了。

问题：请从教育观的角度，评价老师的教育行为。

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第11题

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好？学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗？那么女生比男生多多

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

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