2019年统招专升本教育理论考试真题及答案

       统招专升本考试属于省级统一招生标准选拔性考试,考试选拔对象为全日制普通高校的高职高专(专科)应届毕业生。各省普通专升本政策稍有不同,以当年各省教育考试院或教育厅公布的政策为主。专升本考试科目分为公共课考试科目和专业课考试科目,需要花费相应的时间备考。上学吧统招专升本题库针对历年的真题和模拟题进行了精心的整理,希望可以帮助考生高效率备考。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容:

一、单项选择题 每小题1分,共10题 参考答案见试卷末尾

1、提出“化民成俗,其必由学”“建国君民,教学为先”思想观点的代表作是()

A.《大学》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《学记》

2、被誉为古希腊百科全书式的哲学家是()

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

3、西方大学作为一个独立的教育机构,始于()

A.11世纪

B.12世纪

C.13世纪

D.14世纪

4、提出教育目的就是“做人,做中国人,做现代中国人”的著名教育家是()

A.陶行知

B.蔡元培

C.陈鹤琴

D.杨贤江

5、“教师中心说”的代表人物是()

A.杜威

B.洛克

C.卢梭

D.赫尔巴特

6、科南特所代表的教育思潮是()

A.进步主义

B.要素主义

C.永恒主义

D.人本主义

7、1882年,率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是()

A.日本

B.德国

C.法国

D.俄国

8、泰勒所著的,被称为“划时代的教育评价宣言”的报告是()

A.《教育评价报告》

B.《成绩测验的编制》

C.《编制成绩测验的一般技术》

D.《学生进展的评估与记录》

9、提出“知之者不如好之者”命题的思想家是()

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.荀子

10、提出“交互决定论”的教育家是()

A.班杜拉

B.罗杰斯

C.桑代克

D.布鲁纳

二、填空题 每小题1分,共10题 参考答案见试卷末尾

1、西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的____。

2、20世纪70年代受经济滞涨和教育悲观主义的双重影响,教育扩张速度有所放慢,教育发展的重点转向____。

3、素质教育的根本目的,就是全面提高____。

4、卢梭在教育思想史上最大的贡献是____。

5、教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的____。

6、私德是私人生活中的道德规范,通常以____为核心。

7、智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等,任何____都有赖于这些因素的参与。

8、布鲁纳认为学习是____的组织与重新组织。

9、____提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。

10、根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的区别,评价可分为相对评价、绝对评价和____。

三、名词解释题 每小题3分,共5题 参考答案见试卷末尾

1、教育事业费

2、学生

3、课程结构

4、常模参照评价

5、导入策略

四、辨析题 每小题7分,共1题 参考答案见试卷末尾

1、教师反思活动不仅仅是一种个体行为,更需要群体的支持。

五、简答题 每小题5分,共5题 参考答案见试卷末尾

1、反映教育投资在国民经济中比例的静态指标有哪些?

2、简述科学技术对教育的影响。

3、简述影响教师职业社会地位高低的主要因素。

4、杜威提出编制课程需要解决哪些主要问题?

5、简述罗杰斯学习理论的主要观点。

六、论述题 每小题10分,共2题 参考答案见试卷末尾

1、论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。

2、论述斯金纳关于教学过程的主要观点。

七、案例分析题 每小题13分,共1题 参考答案见试卷末尾

1、张校长刚刚到A中学任职,到任后开始大刀阔斧地进行教师考核制度改革。其一,实行学生、家长和学校领导的评分制度;其二,以学生期末考试成绩为排名的主要依据;其三,综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课,安排相关教师转岗或者进修;其四,教师绩效工资的多少与综合排名高度相关。新的考核制度实行后,引起了教师们的不满。 请从教师考核的角度,谈谈教师考核应遵循的基本要求。

参考答案:

【一、单项选择题】

1~5 DCACD     6~10 BCDB    

【二、填空题】

1 官学体系  2 提高质量  3 学生的素质  4 发现儿童  5 专业人员 

6~10点击安装“APP”查看答案

【三、名词解释题】

1 教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费,主要由人员经费和公用经费两部分组成。  2 学生具有人的本质属性,是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人,又有自身的本质属性,即是具有发展潜能的人,是有发展需要的人,是教育的对象。  3 课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系,它体现为一定的课程组织形式。  4 相对评价,又称常模参照评价,是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的表示方法。  5 导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段,能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围,引导学生进入某一学习状态的方式方法。 

【四、辨析题】

1 这种说法是正确的。反思活动不仅仅是一种个体行为,更需要群体的支持。教师间的对话与交流,甚至是教师与学生的对话与交流,不仅可以使教师的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会激起教师更深入的思考,激发教师更多的创意和思路。教师间的交流讨论也可以采用主题或专题的形式,围绕共同的话题进行畅谈,这种头脑风暴、资源共享的反思方式,已经成为教师专业发展的生命力。 

【五、简答题】

1 (1)教育投资占国民生产总值的比重。(2)教育投资占国民收入的比重。(3)教育投资占社会总产值的比重。(4)教育投资占财政支出的比重。  2 从一般的意义上说,教育的基本要素可分为三个方面,即教育者、教育对象、教育资料。从理论上说,科学技术对教育的这三大要素都可能施以重大影响和作用。(1)科学技术能够改变教育者的教育观念,提高他们的教育能力。(2)科学技术能够揭示教育对象的身心发展规律,从而扩大教育对象。(3)科学技术能够改进教育资料的一切方面和一切环节。  3 (1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的从业要求。  4 (1)怎样做才能使学校与家庭、社区的生活关系密切?(2)怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真的价值?(3)如何使读、写、算等正式学科的教学在平日获得的经验之上实施,并同其他学科的内容有机地联系起来,从而使学生产生兴趣?(4)如何适当地注意个别儿童的能力和需要?  5 (1)意义或经验的学习是重要的学习,即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料。(2)学习是愉快的事,即不应有过重的学习负担,不能用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习。(3)学生必须懂得怎样学习,即学生必须在教师的指导下主动发现、运用有效的学习方法。(4)学生自我评价,即引导学生分析自己的学习历程与学习水平,而不是和别人比较。(5)学生自己引导,即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。(6)情感在学习中有重要作用,即要发展学生的积极情感,使学生以饱满的热情投入学习。 

【六、论述题】

1 (1)它形成对教育的全新认识,全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。到现在,终身教育这个概念,从个人和社会的观点来看,已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育,帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人,使他准备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看,教育绝不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部,每个人必须终身继续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复,也不排斥学校的存在与价值,而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。(2)终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织(包括家庭、单位与公民生活)密切交织的社会,在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段,社会作为一个整体具有更重要的教育作用,它把“学习实现自我”即人的教育,放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生,而且也包括整个社会,教育将是普遍的和继续的,是完整的和富于创造的。因而,终身教育也就是终身学习。甚至可以说,终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。(3)终身教育的价值判断标准的多元化,为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。教师作为教育的专业人员,无疑应该成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。  2 斯金纳认为,学生的行为受行为结果的影响,若要学生做出合乎需要的行为反应,必须形成某种相倚关系,即在行为后有一种强化性的后果;倘若一种行为得不到强化,它就会消失。根据这一原理,形成一种相倚组织的教学过程,这种教学过程对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了安排。这种教学过程包括以下五个阶段:(1)具体说明最终的行为表现:确定并明确目标行为,具体说明想要得到的行为结果,制订测量和记录行为的计划。(2)评估行为:观察并记录行为的频率,如有必要,记录行为的性质和当时的情景。(3)安排相倚关系:做出有关环境安排的决定,选择强化物和强化安排方式,确定最后的塑造行为的计划。(4)实施方案:安排环境并告知学生具体要求,维持强化和塑造行为的强化安排方式。(5)评价方案:测量所想得到的行为反应,重现原来的条件,测量行为,然后再回到相倚安排中去。教学过程的设计需要按照教材内部的逻辑程序,即为了保证学生在学习中把错误率减少到最低限度;同时,又要合理地设计教材,使每个问题(即每一小步)都能体现教材的逻辑价值。 

【七、案例分析题】

1 (1)在教师考核、评价工作中,需要遵循下列要求:①坚持整体性,进行全面衡量。教师考评涉及多因素、多变量,需要运用多指标进行综合考核和评价。既要看其工作实绩,又要看其工作态度和工作能力;既要了解其主观努力的程度,又应了解其原有的基础、水平和所教班级、学生的具体状况。在考核教师的教育教学工作实绩时,不能片面地只看学生的分数,而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。②坚持多主体性,依靠群众进行考评。以往的教师考评是一种单向的自上而下的考评,即由学校管理者对教师的单向考评。随着教育改革的深入发展,在教育评价过程中,越来越重视评价对象的主体性,重视被评价者在评价过程中的作用,重视自我评价,使被评价者也成为评价主体。因此,在教师考评中,教师不应是被动地参与评价,也要积极参与考评,把组织考评与自我考评结合起来,同时在教师考评中,必须广泛听取意见,听取各个方面的反应,包括同科教师、学生家长,以及学生的意见和反应。只有多主体参与考评教师,才可能取得真实的、可靠的反馈信息,取得真实的、可靠的评价结果。③坚持客观性,注意定性和定量相结合。一切事物都是有质和量的两个方面,是质和量的统一体。教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评,对教师进行量的分析和质的分析,从而做到比较全面、客观的评价。综合地运用定量和定性考评,是全面客观评价教师的有效的技术和方法。④坚持奖罚分明,考评与奖罚相结合。对教师的考评,必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的,考评是奖惩的前提,奖惩是考评的延续。仅仅有考评,而缺少奖惩的环节,还难以巩固考评的成果。对教师考评后及时表彰,不仅能强化被奖励者的行为动机,鞭策和鼓舞他们不断进取,而且对其他教师也是一个引导和激励。(2)案例中张校长进行的教师考核制度改革是不合理的:①在教师考评中,教师不应是被动地参与评价,也要积极参与考评,把组织考评与自我考评结合起来。案例中的“实行学生、家长和学校领导的评分制度”并没有让教师参与考评,因此不合理。②在考核教师的教育教学工作实绩时,不能片面地只看学生的分数,而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。案例中的“以学生期末考试成绩为排名的主要依据”属于“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法,因此不合理。③对教师的考评,必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的,考评是奖惩的前提,奖惩是考评的延续。案例中的“综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课,安排相关教师转岗或者进修”说明只有惩罚没有奖励,因此不合理。④教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评,对教师进行量的分析和质的分析,从而做到比较全面、客观的评价。案例中的“教师绩效工资的多少与综合排名高度相关”只注重定量的评价,没有做到定性和定量相结合,因此不合理。 

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