我国电化教育（后来称为“教育技术”）的发展历程始于20世纪20年代初。

是"运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化"。电化教育研究的核心是现代教育媒体。它与现代教育技术在本质上相同，目的都是要获得最佳效果，实理教育与学过程的最优化。两者都具有应用科学的属性，在教育科学领域中都具有相同或相近的地位与作用，但是从概念的涵盖范围以及研究的层次、深度与广度等方面都是有所区别的。因所，我们不能简单地把现代教育技术等同为电化教育。