有学者认为义类和语义场方式的词汇教学与学习会造成学习者记忆上的混乱和负担。问题不在于分类学习的方法，而是词汇习得本身须经历一个过程，需要给予学习者时间，进行内化和重建，并非一蹴而就。同时，辨析字词应设置具体可懂的语境，而且语义项不可以无节制过度延伸、拓展。

层次性是语义场的恃点之一。事物本身的分类是有层次的，因而反映事物类别的语义场之间也就形成了有层次的结构.若干较小的语义场可以集合成较大的语义场，若干较大的语义场可以集合成更大的语义场，比如“皮鞋、凉鞋、运动鞋、布鞋„”可以构成“鞋”这个语义场，“鞋”又可以同“帽子、上衣、裤子、袜子”，集合成“衣物”这个更大的语义场。