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[多选题]

下列文言文课文的说法正确的是()

A.《烛之武退秦师》选自纪传体《左传》

B.必修2所选的《赤壁赋》又被称为后赤壁赋

C.《过秦论》作者贾谊是西汉洛阳人

D.《师说》作者韩愈是法家代表人物

答案
《过秦论》作者贾谊是西汉洛阳人
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第1题

阅读下列材料,回答问题。语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言

阅读下列材料,回答问题。

语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言文很长,我们将用两节课的时间学习这篇课文。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么?”老师问道。

“这篇文言文虽然长,但是比较容易懂,即使有比较难的地方,课文下面也有注释,我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,已经掌握了课文的内容,似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”

老师听完这位同学的解释后,便向大家问道:“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。

于是这位老师说:“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”

课堂上响起一片热烈的掌声。

问题:请从学生观的角度,分析这位老师的行为。

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第2题

字、词、句的认读,翻译训练、学习知识、理解思想内容,是哪种课文的阅读教学内容?正确的是()。

A.记叙文

B.说明文

C.议论文

D.文言文

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第3题

为本篇课文设计一道至少包括4个文言文实词学习的课后练习题(含参考答案)

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第4题

材料:今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:"这篇课文比较长,我们将用两节课学完"。说完,便转过身去板书。他刚写完课文题目,便听到有同学喊:"报告!""什么事?"老师问。"老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢?"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的

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第5题

下列关于《聊斋志异》的说法,正确的是()。

A.塑造了一批性格鲜明的人物,人性、物性、神性统一。

B.通过曲折多变的情节来迅速展开矛盾。

C.发挥了文言文的优良传统,同时融入口语。

D.艺术表现手法上兼有至怪、传奇的特点。

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第6题

下列关于文言文说法错误的是()

A.朗读文言文时要注意词句间的停顿

B.文言文语言精炼,虽然字数少,但是表达的内容丰富

C.文言文里面的词义都跟现在不同

D.文言文是古时候的人们写的文章

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第7题

依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①各界人士有的手捧鲜花,有的抬着花篮,每个人胸前都佩带着小白花,缓缓地走到王选院士的遗像前,鞠躬__,许多人忍不住流下了热泪。②他的男高音是出了名的,这次艺术节,大家一致推举他代表班级表演,但他__身体不好,说什么也不肯出场。③在学习文言文的时候,我们不仅要掌握实词的常用义和用法,还要注意去掌握实词的运用情况__基本规律。④课文改革是教育改革的一个环节,适当创新也没错,但是,如何改,改什么,却需要慎之又慎。一味迎合学生趣味,__从事,甚至搞“另类”课改,却未必符合教育的目的与规律

A.志哀 推托 及其 轻率

B.致哀 推脱 以及 草率

C.志哀 推脱 以及 草率

D.致哀 推托 及其 轻率

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第8题

下列关于小说《西游记》说法不正确的是()

A.是一部浪漫主义章回体小说

B.小说故事发生的时代背景是唐朝

C.作者是明代小说家吴承恩

D.小说以文言文写成

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第9题

问题:请从学生观的角度,评析这位老师的教学行为。
材料:今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:"这篇课文比较长,我们将用两节课学完"。说完,便转过身去板书。他刚写完课文题目,便听到有同学喊:"报告!""什么事?"老师问。"老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢?"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容,似乎没有必要再花两节课了。"老师听了该同学的解释后,便向大家问道:"你们还有谁赞成他的意见?"结果同学们都赞成。于是,老师说:"很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!"同学们立刻发出满意的欢呼声。

问题:请从学生观的角度,评析这位老师的教学行为。

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第10题

某教师在教文言文《强项令》时,提了一个问题:“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注
释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别,教师又追问:“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了,课堂上出现了“冷场”的局面,教师接连问了几个学生都没有答出来。课后,教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时,该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后,教师请学生们思考:“请问你们都有什么强项?”一个学生答道:“我的强项是打乒乓球。”教师接着问:“那么,你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说:“是‘长处’的意思。”于是,教师再次请大家思考:“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。(注:教学对象为七年级学生)

请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。

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第11题

阅读《鸿门宴》的学习任务设计,根据要求答题。课前学习任务:借助工具书与课文注释翻译课文,并归类整理如、谢、举等实词的意义和用法。课中学习任务:项羽因曹无伤的密报大怒,这个怒字包含哪些内涵?有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样,仅在语句上稍有变化,是吗?如有区别,在哪里?为什么会有这样的区别?课后学习任务:收集名人对项羽评价的诗词,看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的,

A.教师把握住探究学习的本质特点,探究任务设计充分

B.教师以生为本,重视培养学生独立阅读文言文的能力

C.教师解读文本的能力强,课中任务切入准,覆盖面广

D.教师整合资源设计课后任务,达成了专题探究的目标

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