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[单选题]

根据耶基斯-多德森法则,下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系,正确的是()。

A.对于难度偏低的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。

B.对于难度偏高的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。

C.对于难度中等的任务,较高的动机水平更能带来较好的学习效果。

D.对于难度中等的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。

答案
一般情况下,动机越强烈,工作积极性越高;对于容易简单的任务,动机水平高有利于工作效率;对于难度高的任务,动机水平低有利于工作效率;对于难易适中的任务,动机水平适中有利于工作效率
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第1题

动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。()
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第2题

耶克斯--多德森定律告诉我们,()强度的动机激起水平对学习效果的提高最有利。

A.中等

B.过高

C.过低

D.任何

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第3题

以下说法符合耶克斯-多德森定律的是()。

A.在完成简单任务中,动机强度相对高一些,工作效率最佳

B.在完成简单任务中,动机强度相对低一些,工作效率最佳

C.在完成复杂任务中,动机强度适中,工作效率最佳

D.在完成复杂任务中,动机强度相对低一些,工作效率最佳

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第4题

在毛时间里比较适合完成难度大用时长的学习任务
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第5题

在微课程教学法中,配套学习视频是为支持学生完成有难度的学习任务而开发或提供的。这使微课程教学法的课前学习构成了一个任务引导学习,资源支持完成任务的良性系统。
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第6题

学生中流传的“大考大玩,小考小玩,不考不玩”是有一定道理的,可以说明这一现象的理论是

A.耶克斯—多德森律

B.归因理论

C.动机需要论

D.动机强化说

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第7题

微课程教学法对于“课前学习干什么与课堂学习干什么”的回答是:课前学习的任务是学习知识,课堂学习的任务是内化知识、拓展综合能力、发展核心素养。
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第8题

根据研究,每种活动都存在最佳的动机水平,这种最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同。随着任务难度的增加,最佳动机水平有逐渐上升的趋势。()
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第9题

按照系统设计的流程,设计的正确顺序是:
A.1.提炼达成目标;2.根据达成目标设计学习任务;3.根据学习任务设计学习方法,开发学习视频;4.根据对学生学习成效的预估设计课堂学习任务单;5.把课堂学习任务单设计的学习环节提纲挈领地填到自主学习任务单的课堂学习形式预告一栏中去。###SXB###B.1.提炼达成目标;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计学习任务;5.设计课堂学习任务单。###SXB###C.1.设计学习任务;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计达成目标;5.设计学习视频。###SXB###D.1.设计课堂学习任务单;2.设计自主学习任务单;3.设计学习视频;4.设计课堂学习形式预告;5.反复研究课标与教材。
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第10题

关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择:

A.非常容易的任务

B.非常难的任务

C.比较容易的任务

D.难度适中的任务

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