事教学、培训或督导工作的心理师应对自己在与学生、被培训者或被督导者的关系中可以利用对方为自己或第三方谋取一些利益。

A.心理师自己

B.学生

C.被培训者

D.被督导者

A.心理师应在胜任力范围内实施教学、培训和督导

B.从事教学、培训和督导工作的心理师有义务不断加强自己的专业能力和伦理学习

C.督导者在督导的过程中遇到困难情况时，也应主动寻求专业督导

D.经验丰富的咨询师就能成为督导师

A.来访者的自杀或杀人风险

B.被督导者咨询中出现的问题，尤其是影响到来访者的利益、跨越边界或者对咨询同盟有潜在影响的时候

C.督导师或者被督导者威胁督导效果或者可能导致督导无法继续的情况

D.被督导者对信息有所保留或者对督导师不诚实

A.督导风格反应督导师之前的职业技能和理论模型

B.被督导者的角色不断丰满

C.风格与角色的灵活性是优秀督导工作的根本

D.在督导环境中，督导师扮演的角色要贴合被督导者那时那刻的需要及时转换

A.心理师只能在具有专业胜任力的范围内开展专业服务

B.当心理师将寻求专业服务者转介至其他专业人士或机构时，可以收取适当的费用

C.心理师可以将自己在该机构中的寻求专业服务者转介为自己个人接诊的来访者

D.心理师与来访者存在同样的内在困扰时，可以继续和来访者进行心理咨询

A.对他们的临床角色以及管理角色做一个清楚的陈述

B.在督导中潜移默化地影响被督导者的防御反应

C.澄清对被督导者的期望和角色

D.事先宣布评价程序

A.心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉

B.心理师应尊重寻求专业服务者对测量与评估结果进行了解和获得解释的权利

C.心理师在实施测量或评估之后，对测量或评估结果给予准确、客观、可以被对方理解的解释

D.心理测量与评估的使用不应该超越服务目的和适用范围

A.心理师须尊重寻求专业服务者的文化多元性

B.如果心理师的价值观正确，可以劝说来访者接受自己的价值观

C.心理师要对多元文化保持敏感

D.要保持对多元化的敏感性，心理师需要接受相应的培训和学习