美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应（）。

A.斯克里芬认为评价的过程中会产生各种“非预期效应”，对非预期效应不应进行评价

B.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映管理者、决策者的意图转变为反映被评价者的意愿

C.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映被评价者的意愿转变为反映管理者、决策者的意图

D.自我实现、自由发展的民主观念

A.总结性评价

B.过程性评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

A.CIPP模式

B.目标本位模式

C.过程本位模式

D.应答模式

A.技术理性思想下的教学评价由早期的“测验”转变而来

B.泰勒首次提出评价必须建立在清晰地陈述目标基础上，根据目标来评价教学效果，促进目标实现

C.教育目标分类认为，教育目标是教育教学评价的基础，而教育目标从整体上可以分为认知和情感两个领域

D.“目标模式”对目标的细致考量，实际上解决了在教育评价中测什么的问题

A.学生、方法、目标和评价

B.教材组织、学习者特征、活动和评价

C.媒体、目标、可控性和学习者分析

D.灵活性、适应性和目标

A.协作学习“翻转课堂”模式是一种基于项目的学习

B.课堂活动设计模块有以下四个部分：确定问题、独立探索、协作学习、反馈评价

C.在翻转课堂教学模式中，学生只需要重视教师的评价和个人的自我评价

D.自主学习“翻转课堂”模式要求在课堂上教师对学生进行统一的指导