A.思维导图的构成有包括必要要素和非必要成分，在学习之初，可以指导学生先创作不包含图象等要素的思维导图。
B.如果指导初学者只是用文字和曲线按一定的结构整理自己的思路，学习者更容易较快地掌握思维导图。
C.指导学生创作思维导图时，可以让学生选择自己最熟悉的主题先绘制成思维导图的形式。
D.指导学生应用思维导图时，要注意发挥优秀学生的示范和带动作用，设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。
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第1题
A.思维导图的构成有包括必要要素和非必要成分，在学习之初，可以指导学生先创作不包含图象等要素的思维导图。
B.如果指导初学者只是用文字和曲线按一定的结构整理自己的思路，学习者更容易较快地掌握思维导图。
C.指导学生创作思维导图时，可以让学生选择自己最熟悉的主题先绘制成思维导图的形式。
D.指导学生应用思维导图时，要注意发挥优秀学生的示范和带动作用，设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。
第6题
A.思维导图中的图像符号对于促进记忆和联想很有帮助，因此一定要指导学生创作包含图象符号的思维导图。
B.指导学生应用思维导图时，要注意发挥优秀学生的示范和带动作用，设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。
C.指导学生创作思维导图时，可以让学生选择自己熟悉的主题开始练习。
D.如果指导初学者只是用文字和线条按相关结构整理自己的思路，学习者更容易较快地掌握思维导图。
第7题
A.思维导图中的图像符号对于促进记忆和联想很有帮助，因此一定要指导学生创作包含图象符号的思维导图。
B.指导学生应用思维导图时，要注意发挥优秀学生的示范和带动作用，设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。
C.指导学生创作思维导图时，可以让学生选择自己熟悉的主题开始练习。
D.如果指导初学者只是用文字和线条按相关结构整理自己的思路，学习者更容易较快地掌握思维导图。
第8题
A.要求学生所有的作业都以思维导图的形式完成。
B.要求学生用思维导图做一次以周为单位的学习计划，并指导学生修改完善
C.要求学生在刚开始创作思维导图时，不必绘制图象和符号，首先将注意力放在如何提炼关键词、如何处理各分支内容之间的关系。
D.要求学生可以自由选择自己感兴趣的问题，创作成思维导图，先由同伴互相点评，然后老师引导同学们逐个点评。
第9题
A.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的，学生创作思维导图很浪费时间，老师没必要让学生画，最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习，效果更好。
B.学生刚开始学习思维导图时，老师最好通过板书等方式，引导学生一起创作思维导图，注意讲解思维导图的中心主题与各分支之间的逻辑关系，让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。
C.老师在点评学生的思维导图时，首先应该注意其形式是否美观、使用的图象和色彩是否足够形象。
D.学生刚开始学习思维导图时，老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画，这样能更快学会思维导图的创作与应用。
第10题
A.思维导图课件制作起来有一定的难度，建议初学者在熟练应用思维导图软件后再创作应用。
B.思维导图课件在教学中有很多优势，因此，当思维导图应用熟练后，每节课都应该使用思维导图课件进行教学。
C.思维导图课件制作起来比较复杂，建议初学者在深刻理解思维导图的本质和使用熟练后再创作思维导图课件。
D.在教学中应用思维导图课件，不仅能够支持教师呈现教学的重点和难点，对学生来说也是一种思维导图应用示范，因此一定要严谨规范。
第11题
A.思维导图课件制作起来有一定的难度，建议初学者在熟练应用思维导图软件后再创作应用。
B.思维导图课件制作起来有一定的难度，建议初学者在深刻理解思维导图的内涵和本质后再创作应用。
C.在教学中应用思维导图课件，不仅能够支持教师呈现教学的重点和难点，而且是在向学生示范，如何应用思维导图进行学习，因此一定要严谨规范。
D.思维导图课件在教学中有很多优势，因此，当思维导图应用熟练后，每节课都应该使用思维导图课件进行教学。
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