刘老师是一位小学教师，她在班上的同学回答不出问题时经常对提出的问题做进一步的解释，提供有关问题的一些线索，收到了不错的效果。刘老师的做法是支架性理答中的“转问”。

刘老师是一位小学教师，她在班上的同学回答不出问题时经常对提出的问题做进一步的解释，提供有关问题的一些线索，收到了不错的效果。刘老师的做法是支架性理答中的“转问”。

刘老师是一位语文老师，她在执教《失街亭》这一课时，向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”请问，从问题的句法角度来看，刘老师的问题属于（A）。

小王老师是一位语文老师，她在课堂教学时总喜欢围绕课文的某些章节提出一连串的问题要求学生回答。一段时间后，不少学生向老师反映思考的问题太多了，拖延课堂进度。 面对这样的情况，王老师最好的解决方法是保持问题量，加快课堂节奏，减少学生走神。

刘老师是一位地理教师，在学习了问题焦点评价的知识后，遇到了一个问题：目前自己执教的《中国环境保护》一课中可以选择“污染”和“中国的污染”两个问题焦点。 根据评价焦点的“合宜性” （问题大小合适）标准，刘老师应该选择“中国的污染”这一问题焦点。

面试考官提出开放性的问题，这类问题不能用简单的一个词或一句话来回答。需要对问题进行解释、说明或者论述，这是（）式提问方式

在“问题换装”活动中，刘老师要求学生将封闭题改成开放题。小张同学拿到的问题是“实行大类招生对学校和学生有好处吗？”。小张同学恰当的做法应是将该问题改成“实行大类招生对学校和学生能带来哪些好处？”。

问答营销，关于养号，描述正确的是：

对一些不易回答的问题,你可以用“桥梁法”过渡到另一个问题,也可以说“无可奉告”。

小王老师是一位数学教师，她在电子白板上展示了一系列几何图形，并向同学们提问：“哪些图形是梯形？。”从耶伦的知识类型分类上看，这一问题属于事实类问题。

一位中学生对某些问题的态度获得来源于他同学的影响，这种态度获得法是情感迁移。