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[单选题]

修辞意义不同于语言意义,修辞意义的生成取决于以下几个方面的条件:()

A.言语形式和另一言语形式的关系

B.修辞形式的变异性与常规性的关系

C.言语形式和非言语的环境等的关系

D.言语形式同参与交际行为的人的关系

答案
言语形式和另一言语形式的关系;言语形式和非言语的环境等的关系;言语形式同参与交际行为的人的关系
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第1题

30、语言同义形式所谓的“义”是语言的意义,是作为修辞形式内的所指的意义;而言语同义形式所谓的“义”,是言语意义,是修辞符号内所指的意义,即修辞意义。
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第2题

修辞,就是言语主体借助修辞形式在语境作用下生成修辞意义以有效实现()的言语活动。
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第3题

53、修辞,就是言语主体借助修辞形式在语境作用下生成修辞意义以有效实现()的言语活动。
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第4题

40、任何修辞形式的差异,都会导致修辞意义的不同。
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第5题

修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意,在具体修辞活动中一定都能成为显性修辞意义呈现出来。
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第6题

38、修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意,在具体修辞活动中一定都能成为显性修辞意义呈现出来。
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第7题

无论是语言意义的规约实现,还是语言意义的超常实现,作为修辞意义,它都是在言语主体的作用下在()中产生的。
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第8题

62、无论是语言意义的规约实现,还是语言意义的超常实现,作为修辞意义,它都是在言语主体的作用下在()中产生的。
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第9题

修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意,在具体修辞活动中()能成为显性修辞意义呈现出来,使修辞旨意得到实现。

A.不一定

B.一定

C.一定不

D.不

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第10题

7、修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意,在具体修辞活动中()能成为显性修辞意义呈现出来,使修辞旨意得到实现。

A.不一定

B.一定

C.一定不

D.不

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第11题

3、从修辞教学的角度来考虑语法修辞的结合,应以()为导向,观察分析不同语法形式在情境中所体现的修辞意义的差异性,以及修辞主体如何根据这种差异作出合适的选择的,目的在于让学生掌握修辞运用的规律。

A.实现修辞旨意

B.分析语言结构

C.认识语法规律

D.斟酌修辞形式

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