课堂教学管理主要是对学生在课堂上的心理活动和（）进行组织管理的行为。

课堂布置的活动就应该让学生在课堂上完成，不应该留到课下。

刘老师在最近的课堂提问中加入了“比较”、“证明”、“推测”等词语，她发现学生在课堂上对问题更加明确，也更加乐于思考了。这说明在提问的措词中，加入思维关键词很重要。

以下哪些做法可以提高学生参与课堂活动？

“翻转课堂”是一种让学生在课前以看视频等方式学习知识点、课堂上教师组织学生开展问题解决的教学组织形式，也即将课堂和课外的任务进行了“翻转”。按照TPACK原理，翻转课堂体现了哪一种整合？

翻转课堂就是将学习过程的两个阶段（知识传输和知识内化）进行了颠倒，知识的传输发生在课外，知识的内化在课堂上发生。

亲子活动主要是在亲子课堂上早教师与家长、婴幼儿的互动，一节课结束，对应的指导也就结束了。

在微课程教学法中，翻转课堂与“预习”和“先学后教”的区别在于，翻转课堂要在课前完成单位课时全部知识的学习，课堂完成内化知识、拓展综合能力的任务。“预习”只在课前完成能够完成的知识学习，课堂上继续学习没有完成的知识学习。“先学后教”一般依托“导学案”让学生先行学习知识，可以是课堂上学习知识，也可以课前学习知识，也不要求完成单位课时全部知识；然后，教师根据学生没掌握的内容施教，也就是学生继续学习知识，因此，课堂上没有时间保证内化知识。

9.翻转课堂与“预习”和“先学后教”的区别在于，翻转课堂要在课前完成单位课时全部知识的学习，课堂完成内化知识、拓展综合能力的任务。“预习”只在课前完成能够完成的知识学习，课堂上继续学习没有完成的知识学习。“先学后教”一般依托“导学案”让学生先行学习知识，可以是课堂上学习知识，也可以课前学习知识，也不要求完成单位课时全部知识；然后，教师根据学生没掌握的内容施教，也就是学生继续学习知识，因此，课堂上没有时间保证内化知识。

“学习结果”主要是指学生在语文课堂里通过对教学内容的学习而产生的结果状况和学习经验。

第四讲《课堂问题行为的诊断与纠正》作业 l 不论您是老师还是学生，请详细描述您经历的一次课堂上教师针对某个学生的问题行为进行管理的情况： 1.该学生的课堂问题行为具体表现是怎样的？ 2.分析该生出现该问题行为的原因主要是什么？ 3.教师对该生的这次课堂问题行为是如何管理的？ 4.请对教师的本次管理方式方法和效果作出您的反思和评价。 （上述要求格式可下载附件） 温馨提示： 1. 为了避免其他学员下载您的作业互评时出现乱码现象导致不必要的麻烦，请记得：作业在WORD 中编辑后，一定要转换为PDF再上传至附件中。切记！ 2. 诚信作业，从我做起！一定是您自己的课堂或自己经历的课堂。 3.作业提交需要在电脑端进行，请计划好时间尽早完成。