新课程改革在课程类型上，变单一的必修课为必修与选修相结合，在关注国家课程的同时，开发地方课程和校本课程。具有以下意义（）。

3、我国小学开设的综合实践课程属于（）

按课程表现形式可将课程分为（）。

校本课程开发的权限和范围包括学校课程开发和对国家课程和地方课程的再开发。

案例分析题 长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验)》规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。近年来，课程多样化的趋势进一步加快，此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。 阅读上述材料并联系实际，请分析校本课程开发的现实意义和理论意义。

《普通高中化学课程标准标准（2017年版）》的课程结构（）

3.对比分析以下课程类型的特征，并对每类课程进行系统评价。 （一）学科课程与活动课程 （二）显性课程与隐性课程 （三）分科课程与综合课程 （四）核心课程与外围课程 （五）必修课程与选修课程 （六）国家课程与校本课程

2017版高中生物学课程标准的生物学课程包括

为适应学生的个性化而开发的课程类型是

8、2017版高中生物学课程标准的生物学课程包括

17、在创新教育的背景下，我国构成的三级课程为

1、把两门或两门以上的学科融合起来形成的一门新课程称为（）。