更多“特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断： 师:刚才你…”相关的问题
第1题
特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断： 师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......” ;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 生：不动声色。这是一个引答。
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第2题
下文是特级教师蒋军晶的一个教学片断： 师：下面我再请你们欣赏一些神话，你们会有新的发现。 生读材料 师：当我们把三个神话放在一起，它们有没有共同点？（比较） 生：我发现每个神话开头都说这个世界一开始是一个蛋。 师：这些地方的原始人是不是能像今天的人一样，发一个电子邮件：“今天我创作了一个神话，你是怎么样的？”或者打个电话商量一下。大家都笑了，这是不可能的。那么他们为什么能想到一起呢？这个问题很有意思，小组讨论一下，为什么要把混沌的原始世界比作一个蛋？我相信你们有自己的解释，没有一定的答案，你们可以大胆地推测。 蒋老师在这个教学片断中运用了“反刍”的方法，通过各种思维动词帮助学生嚼透问题。
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第3题
下面是特级教师王崧舟的一个教学片断： 师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，就是你献给长城的题词。 生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹！题词人：张亮。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练！ 生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”题词人：李为栋。 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情澎湃，真好！ 请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。
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第4题
特级教师戴银杏在执教《画角》一课时，发现有两三个学生把100度的角画成了80度，戴老师于是邀请一位同学在实物投影仪上演示画角的过程。下面是他们的对话： 师：在刚才这位同学画角的过程中，你发现了什么？ 生A：他画错了，因为他在量角器上数刻度时数反了。 师：他的错误对你有什么启发帮助呢？ 生B：它提醒我画角是要看清刻度，可不能看反了。 生C：它提醒我画好角后，可以先大致估计一下是锐角还是钝角，这样可以减少出错。 生D：（兴奋、激动）我发现画错的角加上正确的角刚好是平角。 生E: 我发现，只要沿着已经画好的角的两边，向反方向延长就可以得到100度。 这个案例告诉我们学生的错误是一种资源，否定探索能引起有价值的思考。
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第5题
设计与学生关联的问题包括了两部分内容，一是调动情绪、激发动机；二是与学生已知相联系。语文特级教师王菘舟老师在执教《我的战友邱少云》一课时曾这样提问：“在你的眼前出现了这样一幅情景，作为邱少云的战友，你目睹了这惊天地，泣鬼神的一幕，面对首长，面对记者，你该怎么说这段话来打动他们呢？”王崧舟老师的这一提问主要体现了调动情绪。
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第6题
下面是一段课堂实录： 刘老师：我给大家提一个问题，”如果大家的生命还剩下一天，你想做什么？“你们要在3秒内作答。 生A:我想陪伴家人 师：好的，小B，请你回答下。 生B:我……，我不知道。 师：如果我给你们3分钟时间，大家还会有怎样的答案呢？ 3分钟之后，先后有10多位同学站起来阐述了自己的思考。 这说明等待时间变长后，学生的纪律状况得以改善。
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第7题
小梅你好（王军） 我们几位朋友在一个黄昏时他谈到了爱情。谈到了哪种求爱方式最为感人。一向沉默寡言的小梅忽然要求给大家讲个故事。她是我们圈子里最漂亮的姑娘。 不知道为了什么，这两年我常回忆自己的大学时代，也许你们以为它曾留下我情感的痕迹，其实恰恰相反，在那四年里我几乎从未对谁产生爱情。我那时确实算校花之类角色，而且身边也有一群挺不错的追求者，可我觉得他们除了狂热总缺少点什么。 这也表现在求爱方式上。他们火箭炮一样发射情书，甚至在上课时也递纸条要求会面。你们说这能使我感动吗？所以现在，他们的形象在我的记忆中越来越模糊。 只有一个不能确定的形象除外。 在大学的最后一个生日那天，我并不惊讶地收到骑士们寄来的画片和其他礼物，他们中有几个还不约而同地邀我看电影。但我仍旧只和寝室里的同伴们提着小凳去学校电影场。 那天晚上，放映获奥斯卡金像奖的《罗马假日》，露天电影场挤满了人。我们在一个不起眼的角落坐了下来，埋着头嗑瓜子。 放映前幕布上不时打出幻灯，写有“某某去西门，有人找”之类字样。旁边的伙伴忽然猛推
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第8题
下面是特级教师王菘舟在执教《只有一个地球》的一段课堂实录： 生A：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？ 师：答案百分百在书上。 生B：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？ 师：这是一个大问题，非常有研究价值的问题。 生C：是什么地质变化使地球矿产资源形成？ 师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。 生D：地球离我们多遥远？ 生E：为什么就像一叶扁舟？ 师：这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。 生F：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？ 生G：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。 师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。 生H：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？ 师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。 生I：月球上有多少人可以去居住呢？ 生J：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？ 在这段实录中，王老师课堂的形态是学生课堂
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第9题
“咨询师说，我希望你认真考虑一下我刚才对你的建议，我想如果你那样做，效果会好些”，这句话是否属于内容表达
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