A.1929年，红四军党的第九次代表大会在福建省上杭县古田召开
B.会议选举毛泽东为红四军前敌委员会书记
C.会议确立了思想建党，政治建军的原则
D.人民军队永远不变的军魂是指中国共产党对军队的绝对领导
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第1题
A.作者认为，所谓历史叙事就是叙历史事
B.历史叙事因受文学叙事影响，方法有部分重合
C.文献可证，历史叙事只重视事件的发生时间
D.历史叙事是不追求事件在时间上的连续性的
第2题
A.由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.由对知识的接受转化为对历史的探究
D.由对教材的复述转化为对历史的建构
第3题
A.A由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.B由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.C由对知识的接受转化为对历史的探究
D.D由对教材的复述转化为对历史的建构
第4题
A.A由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.B由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.C由对知识的接受转化为对历史的探究
D.D由对教材的复述转化为对历史的建构
第5题
A.A由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.B由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.C由对知识的接受转化为对历史的探究
D.D由对教材的复述转化为对历史的建构
第6题
A.A由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.B由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.C由对知识的接受转化为对历史的探究
D.D由对教材的复述转化为对历史的建构
第7题
A.A由对知识的知晓转化为对知识的理解
B.B由对史事的记忆转化为对历史的思考
C.C由对知识的接受转化为对历史的探究
D.D由对教材的复述转化为对历史的建构
第8题
A.限制了史事的选择，疏漏了重大历史事件。
B.主旨太大，包含内容过多，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系。
C.编排框架和体例容易割裂历史，使学生难以把握历史发展的基本线索和主要事件与人物。
D.“学习主题”理性偏强，与初中孩子的认知能力相距较远，他们在接受和理解上有一定困难，也会影响历史课程发挥人文素质教育的功能。
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