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[单选题]

主张人的心灵的建构作用的同时,也承认知识具有客观性和可靠性的一面,这一观点属于()。

A.激进建构主义

B.温和建构主义

C.个人建构主义

D.社会建构主义

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第1题

王国维1918年提出了“美育代宗教”的主张,强调美育可以在中国起到宗教在西方所起的那种支撑民族精神、建构民族性格的作用,认为美育有助于塑造古典传统衰落后现代中国人的心灵。()
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第2题

主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于( )

A.社会建构主义理论

B.信息加工理论

C.皮亚杰理论

D.激进建构主义观。

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第3题

下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是()。

A.知识是个体建构的,它内在于人的心灵之中,而不是外在于世界之中。

B.B.科学是知识的代表或典范,是“真知识”有价值的知识。

C.我们依赖于共享的或协商的意义,这些意义在本质上是合作产生的。

D.人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。

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第4题

材料一汉武帝和他的近臣将所谓“儒术”扩展之后又延长,以至包括了有利于中央集权官僚政治所必需的
种种理论与实践的步骤。孔子所提倡的自身之约束,待人之宽厚,人本主义之精神,家人亲族的团结和礼仪上之周到等等,全部构成官僚集团行动上的规范。孟子所倡导的人民生计与国本攸关也毫无疑问地被尊重。 ——黄仁宇《中国大历史》 材料二儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用。……当国家的现代化成为主要目标时,全体国民能够形成集团、协力组织、大规模地开展经济建设。……儒教主张人必须与天奋斗,与人奋斗,提倡力争。……正是这种刚健有为的性格、自强不息的精神,韩国才能在1997年亚洲金融危机中处变不惊,从容应对,让经济稳步复兴。 ——王淑臣《韩国民族精神中的儒教精蕴》 材料三日本传统文化能够承接外来文化的刺激及压力,很大程度上应归功于日本的儒家学派,即朱子学。在伦理道德方面,承认人的物质欲望和需要,但主张个人利益的目的与归宿在于社会公益,这显然与儒家在承认“富与贵是人之所俗也,贫与贱是人之所恶也”的前提下,最终强调“天下为公”之思想一脉相承。在政治思想方面,主张“天赋人权”理论,但主张民权服从国权,强调儒学一贯的“国家利益高于一切,保留‘忠君报国’之思想”。与此同时,保留儒家忠孝观念,使得日本近代化过程中,避免了东西方文化体系碰撞时人的原有价值观念体系崩溃、民族成员心灵分裂等一系列不良后果。近来年,日本经济界与学术界构筑了“日本式经营”的学说,其中列举的许多因素都具有儒家文化的特征。 ——孙政《儒家文化在日本近代化过程中的地位和作用》根据材料二和三,概括儒学对韩国和日本近代化的影响

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第5题

以下属于建构主义理论观点的主张有:()。

A.知识本身与学习者是相互独立的

B.学习是学习者把新接触到的信息融入他们已有的知识中的过程

C.人们知识的形成是主动建构的,而不是被动地接受

D.人们知识的建构是对个人经验的合理化、意义化

E.人的知识有其发展性、演化性

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第6题

关于建构主义学习理论描述错误的一项是()

A.学习是个体经验.意义结构的改变,建构是思考和解释经验的过程。

B.建构主义的学习理论重点在于学生的认知过程,它是由学习者内部对信息加工引起的个体知识的改变。

C.建构主义学习理论重点是外在环境对人的行为的影响,主张知识来源于外部刺激。

D.建构主义的学习过程是注意.编码.检索等信息加工过程。

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第7题

4.儿童在学习过程中不仅完成对语言知识等表层意义的建构,同时也基于语言去挖掘知识背后的文化意义、思维方式、价值观念等。
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第8题

4.儿童在学习过程中不仅完成对语言知识等表层意义的建构,同时也基于语言去挖掘知识背后的文化意义、思维方式、价值观念等。
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第9题

4.儿童在学习过程中不仅完成对语言知识等表层意义的建构,同时也基于语言去挖掘知识背后的文化意义、思维方式、价值观念等。
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