小A跟班上几个非常调皮的多动症孩子不一样,他不好动,但上课的时候注意力很难集中,总是神游,作业粗心大意,非常拖沓,动作磨蹭。小A是()
A.不严重的多动症
B.安静型多动症
C.多动症的注意缺陷亚型
D.不是多动症
A.不严重的多动症
B.安静型多动症
C.多动症的注意缺陷亚型
D.不是多动症
第1题
A.儿童行为量表
B.社会期望量表
C.儿童智力量表
D.儿童多动症量表
第2题
阅读下列材料,并回答问题。
小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课时在前排同学的后背贴纸条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,曾用小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。9岁那年,小辉转学遇到了新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没有办法,请你帮我严加管教”。班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,老师对他的父亲说:“你孩子虽然调皮,但是非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方”。在老师的正确引导下,小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为著名的企业家。
(1)从学生的特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。
(2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则?
第3题
A.危机介入
B.家庭治疗
C.人本治疗
D.理性情绪治疗
第4题
A.宫老师住一楼
B.宫老师住二楼
C.宫老师住三楼
D.宫老师住四楼
第5题
也不会因为回答不出问题而尴尬。但是,英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌,忽视小凌的存在。终于,机会来了。一次阅读课上,小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略,小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历,其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁, 认真地研究贝多芬先生的生平。
小组同伴报告完后,轮到小凌发言,他结结巴巴,犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他:“啊,你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽,刘老师想了想然后说:“好吧,要是你们愿意,要是你们觉得有趣,那就尽管取笑他好了。但是,这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住,你们是一个团队,再过一个小时,考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到,取笑小凌得不到任何好处,相反,还可能遭受更大的损失。
孩子们逐渐变成了非常友好的采访员,他们不再取笑和忽视小凌,而是想方设法让他把话讲出来, 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期,大家喜欢上了小凌,小凌也把大家当成朋友了。
问题:请从教育观的角度评析刘老师的行为。
第6题
A.美国的计税方式同中国的不一样 B.美国用税率优惠的方式鼓励多生小孩 C.有些美国人的老婆是没有收入的 D.在美国,同居比结婚在缴税负担上要更重
第7题
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