谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。

有人认为,开发课程资源是课程专家的事情,与一般学校和基层的教师学生没有关系.谈谈你的见解.

美国教育学家、课程论专家杰克逊在1968年出版的《班级生活》中首次提出隐性课程这一概念。下列不属于隐性课程的是（）

（)是鼓励和支持校本课程的关键。

影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、()。

您认为对信息素养课程进行评价的人员应该是（）

在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课)，

请谈谈你对自己未来职业的设想，比如：你是否想从事教师职业？是否想当信息技术/计算机教师？等等。 此外，你对本门课程的学习有哪些期许？

试逐一说明论文《 中小学教师课程价值取向调查研究》中共5副表格中数据处理的方式。并简要谈谈这篇论文中采用的数据收集和处理的方法对你的启发。

课程评价的主体包括课程行政与管理人员、课程专家、学生以及（)。

请谈谈你对思维导图的理解与学习经历。 如果你曾经学习思维导图：请介绍你学习和应用思维导图中遇到的困难与问题、或者效果与收获等，例如：学思维导图时最困难的问题是如何解决的，最有成就感的事是什么，或说说为什么学习本课程； 如果你对思维导图是零起点：请谈谈你为什么要学思维导图，你想从课程里获得什么收获？ 作业要求： 请说明你的姓名，所在地区（详细到市县区），所从事的职业，教师还请说明任教学校、科目、学段等。例如：广州市海珠区知信小学 四年级信息技术教师 孔喆 请以“我与思维导图”按上面提示写出自己为什么学习思维导图，学习思维导图的经验及对本课程的学习期望。 提示，要以先在WORD里写出内容，完成后，在WORD点击-文件-另存为-保存为PDF文件，用PDF格式上交。 3. 注意系统显示互评时间与要求。 互评的时按照评分标准打分，为了促进交流，建议评语字数不要少于30个字，且要言之有物。 如果最后作业的评语是你所上交的作业打不开，可能是你的问题，也可能是评阅方的问题，必须从你这方仔细检查，排除问题