克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出,因价值内化水平不同,态度也发生多种程度的变化。

第1题

在布卢姆与克拉斯沃尔的情感领域教育目标分类学中，最高层次的目标是价值的（）。

A.接受

B.评估

C.组织

D.性格化

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第2题

布卢姆的认知领域教育目标共分（）级，克拉斯沃尔的情感领域教育目标公分（）级。这里的情感目标与我国的（）育目标相对应。

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第3题

1956年完成了认知领域的目标分类体系的是A、桑代克B、布卢姆克拉斯沃尔C、斯克里芬

A.桑代克

B.布卢姆克拉斯沃尔

C.斯克里芬

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第4题

制定动作技能领域具体目标层次的教育家是（）

A.辛普森

B.布卢姆

C.克拉斯沃尔

D.孔德

E.迪尔凯姆

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第5题

克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

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第6题

克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织 __

E.性格化

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第7题

克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）

A.接受

B.注意

C.评价

D.组织

E.性格化

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第8题

克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

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第9题

在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的目标分为知识维度和（)维度。

在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的目标分为知识维度和()维度。

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克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。