当学生对简单的或者适度的干预没有反应时，就需要进行更为广泛的干预，以防止他们的不当行为继续对课堂活动造成破坏，或者干扰他们自身及其他学生的学习。（)

A.反复发作的从睡眠中不完全觉醒

B.在发作过程中对他人的干预缺乏反应或反应异常

C.有限的（如简单的视觉情景）或者没有相关的认知或梦的景象

D.对发作过程可详细描述

A.被试反应慢时手指被电击

B.告诉被试结果并加以赞扬

C.当反应太慢时告知被试

D.对被试不做任何干预

A.被试反应慢时手指被电击

B.告诉被试结果并加以赞扬

C.当反应太慢时告知被试

D.对被试不做任何干预

A.恰当。体现教师的严格要求

B.恰当。符合学习的管理规定

C.不恰当。不应简单粗暴处理问题

D.不恰当。不应干预学生个人行为

A.取消学生的特权或期望的活动

B.隔离学生或让学生坐在教室的特殊位置

C.给予处罚

D.课后留校

E.移交校长办公室

A.肖琳上课迟到了，老师及时进行批评教育以避免肖琳养成迟到的习惯

B.学生甲学习特别认真刻苦，老师经常在课堂上表扬甲同学

C.学生乙在学校称王称霸，难以管教，老师经常对其进行罚站

D.两个学生发生争执时，老师没有做简单粗糙的处理，而是让学生到一边认真地反思

A.课堂测验时机安排缺乏科学性，一般都是安排在学生比较疲劳的下课前

B.对课堂测验结果没有及时分析和有效利用，流于形式

C.对课堂测验的试题设计不科学，如数量过多、简单重复，题型单一等

D.对课堂测验中的主观性题目，老师反馈的方式是轮流或者请学生自愿宣读自己的答案，然后予以“点评式”的反馈

A、在运行良好的私有市场里决定价格和产量

B、当私有市场未能对基本经济问题做出正确反应时加以干预