关于病例讨论教学的程序说法错误的是（)

A.一次病例讨论会承载所有的教学任务

B.病例资料的选择和整理要适宜，要与目标相匹配

C.病例内容不能过于冗长或简短

D.能够充分调动所有参加病例讨论人员的积极性

A.要充分地综合各种意见

B.另外作为教学活动时，老师要对报告人做一个点评

C.总结出谁说的正确，谁说的错误

D.对会议整体的情况进行总结

A．带教老师讲明此次教学病例讨论的目的和重点，要求简明扼要，目的明确

B．带教老师针对病例摘阐述自己的意见，学员认真听讲

C．学员介绍病例摘要，要求简明扼要，条理清晰

D．带教老师进行归纳总结，并对讨论情况进行点评，表扬学员优点，指出存在的不足和努力的方向，并能激发学员的学习热情。有布置思考题，提供参考文献或书籍，指导学员进一步学习

A．虽诊断明确但临床少见或在诊治过程中有较重要教学意义的病例可作疑难讨论

B．主要为入院7日仍诊断不明的病例；或治疗效果不佳、治疗有困难、手术或有创检查或有创治疗风险过高或病情严重的病例

C．疑难病例讨论后经1周治疗仍未达到预期效果者应再次讨论

A．教学查房必须严格依托临床真实病例展开

B．按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查房（科主任主持）、医疗组教学查房（医疗组负责人主持）、实习组教学查房（带教老师主持）

C．在教学查房过程中，启发式、讨论式教学贯穿始终

D．教学查房是主任医师针对某一问题进行专业讲座

A．属于教学活动

B．病例内容紧扣大纲

C．归属于医务部门组织

D．住培学员参加

A.疑难病例讨论：至少1周1次

B.疑难病例讨论：至少2周1次

C.疑难病例讨论：至少3周1次

D.疑难病例讨论：至少4周1次

A．选择疑难病例，体现老师的高水平

B．提前半天让学员作准备即可

C．开展过程与小讲课类似

D．讨论过程应该要师生互动、学员之间互动

A.更具有代表性、符合大部分真实全科工作环境

B.给学生提供了实践的机会

C.不能直接的观摩体味老师的诊疗过程

D.榜样的作用：获得老师的直接指导，更深入地和老师讨论病例，

E.更多的患者、更广泛健康问题、更多的临床操作

A.全科讨论

B.多学科讨论

C.邀请外院专家参加

D.医疗组内讨论