对于简单的工作要提高学习效率应保持的情绪状态一般为

A.很低焦虑

B. 较低焦虑

C. 中等焦虑

D. 较高焦虑

E. 很高焦虑

A.较高焦虑

B.很低焦虑

C.较低焦虑

D.很高焦虑

E.中等焦虑

简单的工作因情绪压力而提高学习效率，复杂的工作则受压力而降低效率是

A．詹姆斯-兰格法则

B．坎农-巴德法则

C．沙赫特-辛格的二因素学说

D．阿诺德的认知评价学说

E．叶克斯-杜德生法则

A、稳定的情绪

B、宁静的心境

C、情绪压力

D、适当的焦虑

A.教师需要根据活动类型选择小组规模

B.为了提高项目效率，教师可以建议小组采用协作的方式，将项目任务以及对应需要学习的知识分为几份，分别交给不同的小组成员负责

C.教师需要保证学生在进行小组角色和任务分工时，对于核心知识，应确保每位学生都进行学习和掌握

D.教师需要监控学生的小组合作状态，防止出现搭便车和人员流失现象

E.对于小组合作学习来说，小组评价要好于个人评价，因此采用小组测评、给出小组统一得分是比较好的评分方式

F.教师可以让学生先从一些简单的合作任务开始，确保所有人都能参与，从而帮助学生逐渐建立合作关系和合作氛围

A.身体各部分发育正常，功能健全，没有疾病

B.体质坚强、对疾病有高度的抵抗力，并能刻苦耐劳，担负各种艰巨繁重的任务，经受各种自然环境的考验

C.精力充沛，能经常保持清醒的头脑，精神贯注，思想集中，对工作、学习都能保持较高的效率

D.意志坚强，情绪正常，精神愉快

E.智力正常

A.督导者要协助被督导者持续学习，提高学习效率

B.督导者与被督导者应保持专业关系，避免情感投入

C.督导者的重要任务是协助被督导者认同和实现机构目标

D.督导者与被督导者是上下级的关系，扮演权威和督察的角色

A.想法和情绪

B.想法和行动

C.自律和情绪

D.自律和行动

A.提供安全轻松的讨论环境目的是提高记忆力

B.给予思考的时间有利于减少紧张情绪

C.提出难的问题有利于激发思考

D.经常回顾总结有利于激发工作记忆的效率

E.安排讨论的任务有利于增加对问题理解