人文的教育价值观强调( )的培养是教育之根本。

A.强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造自然科学的研究尚未受到重视

B.早期人文主义教育后来走向形式主义

C.教育的政治功能相同，都是培养君主朝臣式的人物

D.古典科目构成人文主义课程的基础和主体

E.重视古典语言，漠视本民族语

A.在指导思想上，强调大众教育

B.在课程设置上，更强调人的发展

C.在课程目标上，更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观

D.在教学过程中，更强调学生的自主性

A.培养创新精神和实践能力

B.教育价值观、人才观和培养模式的变革

C.强调发现学习、探究学习、研究性学习

D.把学习过程变为发现、探究、研究活动

A.幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。

B.《纲要》在各领域的所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置。

C.强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

D.各领域的目标表述较多地使用了情感、态度、价值观等方面的取向;强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。

E.强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能……这些都明显着眼于培养幼儿终身持续发展所需要的基本的重要的素质。

A.“知识与技能”目标强调以能促知，知能合一

B.“过程与方法”目标突出对“过程”的参与，注重科学方法教育

C.“情感态度与价值观”目标，注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养

D.地理课程目标是在原有基础上进行了深化，没有太多创新，很好的继承了原有目标

A.人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。强调课程对学生的情感陶冶和育人功能。

B.工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，侧重形式、技能，是从内在目的考察语文课程。

C.人文性重在揭示学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”，它侧重内容、教育，强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，即人文精神。

D.工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。